【正文】 安排游戲等練習(xí)活動(dòng)使之強(qiáng)化。運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)既可以強(qiáng)化記憶，也可以加深對(duì)語(yǔ)言的理解，還有助于學(xué)生建立信心。在一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)還沒(méi)有得到鞏固時(shí)，立即又介紹其他的語(yǔ)言知識(shí)可能造成學(xué)生學(xué)不扎實(shí)。.課堂需要變化。小學(xué)生集中留意力的時(shí)間有限，要想較長(zhǎng)時(shí)間維持他們的愛(ài)好和留意力，不同類(lèi)型的活動(dòng)要穿插進(jìn)行，不宜將許多相同類(lèi)型的活動(dòng)安排在一起。.學(xué)生需要成就感。課堂活動(dòng)的安排要能給學(xué)生一種前進(jìn)感，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理解到運(yùn)用，使學(xué)生感覺(jué)到進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫(xiě)好的教案為依據(jù)。特殊是當(dāng)教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師不可勉強(qiáng)為之，而要隨機(jī)應(yīng)變。四．評(píng)價(jià)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效使用長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性，通常把評(píng)價(jià)當(dāng)作試卷測(cè)試的同義詞，并只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式。（一）、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性，沒(méi)能抓住評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化；二是評(píng)價(jià)缺乏多樣性，沒(méi)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；三是評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，沒(méi)能把握好評(píng)價(jià)的尺度，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，老師教學(xué)忙碌疲憊，而且使課堂評(píng)價(jià)難以達(dá)到目的，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。上述有問(wèn)題的課堂評(píng)價(jià)鏡頭回放：（二）、如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)當(dāng)前，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中（評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)），尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性：評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也須注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：概括起來(lái)評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)自的特性，我這里將以小組評(píng)價(jià)為例來(lái)予以表述：1．教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：⑴上課開(kāi)始兩分鐘上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況、靜習(xí)情況、是否集中注意力準(zhǔn)備上課等情況，給表現(xiàn)好的小組加分（特別適用于低年級(jí)和中年級(jí)的學(xué)生）。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量讓各組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。⑵課堂活動(dòng)的交替小學(xué)英語(yǔ)課主要是以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如：教師發(fā)出口令，Let’s play a 、作答情況，給予反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了不挫傷那部分反應(yīng)稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來(lái)者居上。⑶課堂活動(dòng)進(jìn)行中小組競(jìng)賽是課堂活動(dòng)進(jìn)行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如：某個(gè)組員回答不夠準(zhǔn)確或是不夠流利的時(shí)候，可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正（這也是大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)好時(shí)機(jī)）。同時(shí)，對(duì)于回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。這是一種交流能力的評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中制定合理的競(jìng)賽規(guī)則是競(jìng)賽順利進(jìn)行的重要保障，競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性與參與性，盡量避免個(gè)別學(xué)生的失誤表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，必然，團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)須提醒小組成員之間應(yīng)互幫互助，千萬(wàn)不可一味埋怨，否則就會(huì)影響集體的成績(jī)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要了。2．教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣性小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評(píng)價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試，現(xiàn)將心得與大家分享。⑴烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的目的.⑵爬樓梯。制作幾只類(lèi)似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。(3)拼單詞。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)元素，所以針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，記憶單詞是非常必要的。此評(píng)價(jià)手段是把全班分成四人小組，每組成員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，該組成員用所得到的字母來(lái)組合單詞，并用所組成的單詞說(shuō)一個(gè)句子才算最終勝利，以此培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，也讓英語(yǔ)學(xué)以致用。(4)成敗我主宰。本是一種課堂評(píng)價(jià)最基本的手段，筆者把這種加分變得更靈活，更具趣味性。教師在盒子里裝入0分——5分各五張小紙團(tuán)，把全班分為男女生兩組，哪方課堂參與性強(qiáng)就給予一次抽簽機(jī)會(huì)。如果男生回答問(wèn)題積極，正確率高，就從男生中選擇一位學(xué)生抽取紙團(tuán)，當(dāng)然抽取的結(jié)果是隨機(jī)的，存在一定的機(jī)遇，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，也以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)有益活動(dòng)要重在參與，并善于把握自己身邊的每次機(jī)會(huì)。3．教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有準(zhǔn)確性教師課堂評(píng)價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處。切忌不能濫用夸張的肢體語(yǔ)言或不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，也不宜隨便使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，如表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得得來(lái)毫不費(fèi)功夫，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生隨意應(yīng)付問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和情緒。還應(yīng)盡量避免形式主義過(guò)分嚴(yán)重的評(píng)價(jià)方式，這不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，還使評(píng)價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)。總之，無(wú)論是對(duì)哪種評(píng)價(jià)，都要讓每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評(píng)價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評(píng)價(jià)。另外，也可以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展一系列的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。五、評(píng)估教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺(jué)的層次，簡(jiǎn)單回答“滿足”或“不滿足”對(duì)教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。如：？假如不是，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么？？怎樣判定？？怎樣判定？？哪里不一致？為什么？，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？幾年的課改實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，追求教學(xué)的有效是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語(yǔ)言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對(duì)生活的向往與渴求，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，一片樂(lè)土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽(yáng)光下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。