【正文】 給學生展示一個無限廣闊的時空學習領(lǐng)域。五、不斷更新教學方法，是實現(xiàn)有效課堂的手段教學不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進。在教學中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等?！靶±蠋煛?、“模仿秀”比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，學生特別喜歡。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。另外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。新教材最突出的特點是圖文并茂，無論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生的興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。關(guān)注課堂實效，最大限度地提高教學質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學策略，才能讓課堂充滿生機與活力，才能更好地達成教學目標?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，不斷探索、研究，使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。第五篇：如何提高小學英語課堂教學的有效性如何提高小學英語課堂教學的有效性隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為應(yīng)運而生，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學英語課堂教學的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前，許多小學英語教師總埋怨教學內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學生學習英語的主要場所，因此唯有提高小學英語課堂教學效率才是解決問題的關(guān)鍵。師生和諧─―為有效課堂奠基育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。《英語課程標準》第四部分“教學建議”中也強調(diào)：“要關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！备鶕?jù)小學生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到：課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調(diào)控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術(shù)性。課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權(quán)交給學生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。目標明確─―為有效課堂導(dǎo)航“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設(shè)。筆者認為，我們要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。例如，在教學《牛津小學英語》5A Unit4 重點句型“What do you like？ I like?”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學片段： T： Hello， do you like？ S1： I like money very ’d like lots of money.（學生哄堂大笑）T： Wow！Money？ Is that a good idea？（學生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）S2：Yes，I like money，： Yes，we can’t live without ：I don’t think so，money is not good for ： No，雖然money is not good，but it’s very 重要。?? T：Well，we all need money，but it’s not everything.（此時，那位學生慚愧地低下了頭）以上學生的討論看似偏離了教學目標，但實質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全摒棄，而是及時調(diào)整教學航向，引導(dǎo)學生進一步思考，深入地交流討論、探究，讓學生在學習語言知識的同時又進行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育，這時課堂教學的有效性顯然是無疑的。三、活動有效─―為有效課堂鋪路在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務(wù)也難以完成。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學效果可能會迥然不同。在學生拔河時，教師可以讓臺下的學生用英語為他們吶喊助威，如apple、apple 加油！??這樣學生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標在生動活潑的課堂教學活動中得以順利達成，還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。因此，教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。評價適度─―為有效課堂助推評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學的有效性起到一定的推動作用?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：“評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁?，教師對學生的評價要適度、客觀與公正。值得一提是，有些學生聽慣了教師表揚和肯定的評價，往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折，稍不如意就情緒低落。其實，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當發(fā)生錯誤的場所，學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學英語課堂來說也是必不可少的。同時，還要特別在教師的教學反思中提倡專業(yè)合作精神，促進教師有效借鑒他人的教學經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務(wù)。