【正文】 通過本課題的研究，力求在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前我國基礎(chǔ)教育課程改革，來促進有效性教學理論的發(fā)展。二、課題研究的目的通過本課題的研究，促使教師不斷學習，不斷提高，建立更正確的教育觀、學生觀、課程觀，提升自己的人格魅力和人文素養(yǎng)，做一個智慧型的教師。、好學的熱情，讓學生在學習中有開放的心態(tài)、參與的熱情、積極求知欲，成為課程資源的主題和學習的主人，從而提高課堂效率。通過課題研究，引導教師深入學習教育教學理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學水平和藝術(shù)涵養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，促進每一個學生的健康發(fā)展。構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動教學模式。三、課題研究的理論依據(jù)有效教育理論：有效教育理論認為，教育要注重學生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學情境，讓學生積極主動地投入到課堂教學中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生、生生之間的互動，使學生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。四、課題研究的對象實驗對象選擇26年級學生以及任課老師。實驗學科分別為語文、數(shù)學、英語、體育、音樂等課程。五、課題研究的目標調(diào)查各種教學互動的實際狀況及其對師生的影響，分析影響學生有效學習活動的主要因素，研究提高課堂教學互動有效性的前提條件、方法和策略，提煉評價有效教學互動的主要原則（標準），進而優(yōu)化課堂教學中師生動態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學質(zhì)量，促進我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。六、課題研究的內(nèi)容研究師生有效互動學習方式，這套方式將行為互動、情感互動、認知互動三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位。研究師生有效互動的潛在因素以及激勵策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學習活動，拓寬課堂有效互動的途徑。研究師生有效互動的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學環(huán)境，豐富課堂有效互動的內(nèi)容。研究課堂有效互動學習中教師的組織引導。七、課題研究的方法個案研究法。從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學片斷或者學生某一發(fā)展時期等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。調(diào)查研究法。將課題研究之初課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過程中、研究結(jié)束后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。文獻研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。觀察法。對課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。八、課題研究步驟將研究的整個過程定位在“學習、設(shè)計、實踐、反思、重建”。準備階段：（—）A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。B、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。C、進行資料收集、整理并編撰成冊。D、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。E、通過問卷調(diào)查以及課堂教學隨機抽查等形式，對有效教學的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。F、召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。G、分解課題，課題涉及到教學多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南，把課題進一步分解，讓教師結(jié)合自己個人興趣愛好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實效。實施階段：（—）A、請有關(guān)教育行政領(lǐng)導、專家、學者蒞臨指導，對課題進行論證，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。B、學習理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索各科有效教學的策略。C、案例研究，每學期開展課題研討活動，結(jié)合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。D、舉行一次中期研究成果報告會。E、撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。F、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。G、撰寫中期報告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎。總結(jié)階段：（—）A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學質(zhì)量。B、撰寫課題研究報告。C、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。D、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。九、課題組研究人員分工及責任組長：張書利負責課題總籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、指導等工作。副組長：李建英承擔課題組的指導、資料收集、總結(jié)等工作。課題組成員：許振營 張兵承擔管理資料，撰寫報告及語文教學實驗研究等工作。劉廣新 王紅梅承擔活動記錄及數(shù)學教學實驗研究等工作。張鳳國 羅海霞承擔音體教學實驗研究工作。陳文玲承擔整理資料及英語教學實驗研究工作。十、課題研究的成果形式整理優(yōu)秀課堂教學設(shè)計，教學片斷與反思，研究論文。錄制有效課堂教學實錄。十一、課題研究主要參考文獻1．《教學與管理》王德勛2005年第27期天津市武清區(qū)教育科學課題成果關(guān)于《課堂教學師生互動的有效性的研究》課題實施方案課題負責人：張 書 利課題批準號：2010年4月第五篇：提高小學英語課堂教學有效性的策略提高小學英語課堂教學有效性的策略【摘 要】課堂教學的有效性對小學英語教學具有重要的意義，關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)和學生學習能力的形成和充分發(fā)展。本文對如何提高小學英語課堂教學的有效性，提出了自己的方法和建議?！娟P(guān)鍵詞】小學英語；課堂教學；有效性課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學生形成學習能力的過程。教學工作是否達到預(yù)期目標，課堂教學的有效性起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學生是否進行有效地學習，得到充分發(fā)展。如何提高英語課堂教學的有效性，成為小學英語教師面臨的重要課題。有效教學的界定有效教學作為一種教學理念，其核心思想是課堂教學的有效性。教師在一定的時間區(qū)間里，通過教學實踐，在教學過程中產(chǎn)生良好的教學效果，達到有效的教學目標。學生英語綜合運用能力得到提高，真正做到讓學生喜歡英語，樂于主動學習，并能掌握一定的英語學習方法。提高小學英語課堂教學有效性的策略英語作為一門國際通用的語言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國結(jié)構(gòu)主義語言學家Bloomfield認為：“語言的獲得就是形成一套言語行為習慣，而學習外語就是形成一套新的語言習慣。”在課堂教學中，開展形式多樣的教學活動，培養(yǎng)良好的語言習慣，對于小學生英語學習到關(guān)重要。 制定明確的教學目標，形成有效教學的預(yù)期方案理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識將會融入到工作實踐中去。一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學方案，有明確的教學目標，為實施有效課堂教學導航。我們應(yīng)該從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點。在制定教學目標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的情感因素。 豐富教學形式，進行情景教學、互動教學蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！毙W生正處于茁壯成長的階段，這一階段學生的心理特征，決定了我們的教學形式要引起他們學習的興趣，吸引其注意力。在課堂教學中，教師應(yīng)有意識地設(shè)置情景教學，讓學生體驗在日常交際中使用所學知識的樂趣，才能提高教學的有效性。根據(jù)小學的可塑性強、模擬能力強等特點，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語教學。但同時要注意到，小學生存在學習英語的時間短、詞匯量少、未進行過語言交際的鍛煉等問題，這樣在教學中就要避免使用長句子解釋所學單詞，以免使他們因聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，進而喪失學習英語的興趣。另外，也可以根據(jù)英語教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等情景，讓學生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學內(nèi)容。如在教動物的名詞時，教師可讓學生帶自己喜歡的動物玩具到課堂上，師生共同營造動物園的情景，讓學生談?wù)勛约涸趧游飯@里都見過哪些動物，同時可設(shè)計一個富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學習新的單詞，將每個動物的單詞教給學生，并可通過學生的提問加深對單詞的記憶。學生會因為知道了自己玩具的英文名字而樂于學習更多的單詞，從而達到很好的效果。 運用多媒體教學，提高課堂教學效率隨著多媒體教學設(shè)備的發(fā)展和普及，多媒體教學在英語課堂教學中得以廣泛應(yīng)用，為學生學習英語營造了更為有利的環(huán)境，同時有效地促進提高課堂的教學效率。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。更充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說、學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現(xiàn)給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學習中去。學生在學習單詞時，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，對單詞的掌握自然比平?？於以鷮嵲S多，更好地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生更為主動地融入知識運用的過程中去。 鼓勵積極參與，培養(yǎng)自主學習能力和良好的學習習慣學習英語要有正確科學的學習方法，才能事半功倍。教師要指導學生如何學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們掌握科學的學習方法，由一開始的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，充滿學習知識的渴望，從而真正體會學習帶來的樂趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學生一些記憶的技巧：通過課文前后的語義，利用詞根或詞綴和對同類的詞匯進行分類等方法，從而提高學習效率，增強自主學習的自信心。培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，注重英語課堂教學的實效，最大限度地提高教學質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學策略，才能讓課堂充滿生機與活力，達成有效教學的目標。 正確使用激勵性評價小學英語課程改革要求要在教學過程中培養(yǎng)和樹立學生的自信心，其有效方式正是通過激勵性評價。在課堂教學中適當?shù)厥褂迷u價可以激發(fā)學生的積極性和學習熱情，因此教師在教學過程中應(yīng)注意觀察不同層次學生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當?shù)卦u價。良好的課堂評價，能讓學生對自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會成為激發(fā)學生積極學習的動力。課堂教學過程中對學生的評價對其產(chǎn)生重大的影響，如果評價不當，學生會對所給的評價有一定的害怕和抵觸心理，會導致其喪失對英語學習的興趣，反而會降低教學有效性。因此，教師在課堂評價中應(yīng)以鼓勵性為主，注意保護學生的自信心和積極性。正確使用激勵性評價，能使學生從評價中得到正能量，從而促進學生的學習，提高學習的積極性和自信心。 加強學習，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平小學英語教師要加強教育教學理論的學習，更準確地把握小學英語課的性質(zhì)、目標、要求，樹立英語新課程理念，科學合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學方法，在教學實踐中更好地加以運用和實施。【參考文獻】[1][J].科技創(chuàng)新導報，2010，11.[2][J].學周刊，2012，11.[責任編輯：湯靜]