【文章內(nèi)容簡介】 ；創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機；面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展。很多教學(xué)實踐證明，“任務(wù)型”教學(xué)在實際英語教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果是明顯的。第四，如何體現(xiàn)人文關(guān)懷，運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。在我們的周圍往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師深得學(xué)生喜愛的原因，一是因為這位教師的課講得有滋有味，二是因為這位教師對學(xué)生非常關(guān)心。學(xué)生喜歡這位老師，便容易學(xué)好這位老師教的課。加上這位老師的課再講得好，他的學(xué)生便容易普遍出成績。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，“人的認(rèn)識活動伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)”。因此，只有真正尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生的熱情，增強學(xué)生的自信心。其實教學(xué)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不僅指“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，還包括了激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的本領(lǐng)。每上完一節(jié)課，都不僅僅是學(xué)生經(jīng)歷了一次新的學(xué)習(xí)歷程，同樣也是教師經(jīng)歷了一次新的教學(xué)歷程。那么如何在課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，如何運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力呢？筆者認(rèn)為，只有走進學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的主體感受，善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在學(xué)生身上的閃光點，必然能夠做到讓我們的英語課堂充滿新鮮的生命活力，讓學(xué)生在更新、更美的境界中愉快地學(xué)習(xí)。加強課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷，同樣是對英語教師的職業(yè)道德要求。教師與學(xué)生相處得和諧、融洽，不僅有利于情感的溝通，加深師生之間彼此的理解，而且對學(xué)生思想道德的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。第五，如何營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼耍谟⒄Z課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快的氣氛，因而對知識也就毫無興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。無數(shù)例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學(xué)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。一般來說，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以采取以下幾種方式：一是創(chuàng)設(shè)思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感；二是在講授中，運用多種技巧使學(xué)生獲得愉悅感；三是通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，使學(xué)生獲得愉悅感；四是引入竟?fàn)帣C制，通過學(xué)習(xí)的成功獲得愉悅感；五是開展合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。第六，如何構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性。（二）研究意義：第一，促使教師增強素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。引導(dǎo)教師強化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性。加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中方法更加靈活多樣。第二，開發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。讓高中學(xué)生形成個性化的英語學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力及健康豐富的情感。第三，構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求。四、研究內(nèi)容、重點研究的內(nèi)容：（一）研究教師的有效教學(xué)策略。以教師有效的“教”來促進學(xué)生有效的“學(xué)”。內(nèi)容主要有：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究）；教學(xué)實施策略（主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體）；教學(xué)評價反思策略（做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究）。（二）研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）研究學(xué)校的有效評價體系。在新課程改革中，評價改革既是重點也是難點，要通過建構(gòu)農(nóng)村高中課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)來促進新課程改革的不斷深化，實現(xiàn)學(xué)校精細化管理，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。（四）研究有效地英語課堂教學(xué)模式研究的重點 ：本課題研究的重點是，研究如何讓學(xué)科課堂富有個性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高，個性得以充分發(fā)展；難點是如何引導(dǎo)教師建立新課程觀念，杜絕“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，腳踏實地地落實實驗步驟，促進學(xué)生成績的提高。五、研究的思路、過程與策略研究的思路課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，高中生應(yīng)該有豐富的語言積累和良好的語感，掌握學(xué)習(xí)方法，有較好的閱讀鑒賞、表達交流能力，基本的信息處理能力，融會整合英語知識的能力，學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價值觀等方面的要素，形成富有個性的英語學(xué)習(xí)方式。在研究過程中要端正態(tài)度，堅定信心，以高漲的熱情冷靜的頭腦面對課改，除傳統(tǒng)之弊，興課改之利，具體措施：（一)倡導(dǎo)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法。(二)在英語教學(xué)過程中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。(三)重視英語課程資源的開發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高實效。研究的過程 本課題將進行為期三年的實驗研究： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基礎(chǔ)上，比較分析新教材的特點，進行現(xiàn)狀的分析，確立研究方案。研究人教版教材體例與英語課堂教學(xué)指向之間的關(guān)系。： 2010年1月～2012年12月，在課程改革中具體實施，實踐探求，總結(jié)分析，資料積累，撰寫論文。重點研究英語課堂教學(xué)的有效性。：2013年1月～2013年6月，效果評價，總結(jié)交流，論文結(jié)集。研究的策略：：比較舊教材體例與人教版教材體例的差別：實施構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，調(diào)查課堂教學(xué)的效果，進行比較，然后進一步完善。：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。：借鑒教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。：及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善研究過程。六、預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果：，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習(xí)慣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體性，通過獨立探索、積極體驗、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、提問、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學(xué)生的知識面更加廣闊。構(gòu)建新的英語課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求，讓高中學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。七、課題研究的組織管理：本課題屬于學(xué)?！稗r(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題的一級子課題（分課題）隸屬于學(xué)校課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的管理。本部分課題由英語二級子課題組成，二級子課題由英語教研組管理。二級子課題由實驗教師承擔(dān)實驗，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。英語一級子課題組信箱：v教科室信箱：b本課題組織管理采用各級分管制一級子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動。二級子課題承擔(dān)人：負(fù)責(zé)每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。c教科室信箱：c本課題組織管理采用各級分管制一級子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正?；顒印６壸诱n題承擔(dān)人：負(fù)責(zé)每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。ww k 章 來源第二篇：英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實驗階段匯報材料英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實驗階段匯報材料枝江市第三高級中學(xué)在學(xué)校總課題組的規(guī)劃和具體指導(dǎo)下，我們英語子課題實驗教師認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，比較分析新舊教材的特點，進行現(xiàn)狀分析，在一年來的實施階段，各位教師總結(jié)分析，實踐探求，積累資料，積極撰寫論文，并把理論研究用于實際教學(xué)之中，對提高英語教學(xué)效率起到了積極作用。一、我們的收獲根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本著以人為本，凸現(xiàn)以學(xué)生為中心的人文主義，我們積極探索和總結(jié)高中英語課堂教學(xué)的有效模式，解決教師在實施課程改革中對具體教學(xué)過程和組織方式感到茫然所帶來的困難，使我校新課程改革取得實質(zhì)的成效。通過實驗，我們在積極尋找提高課堂效率的最佳方法，特別是高二年級的小組合作學(xué)習(xí)很有特色，這使得課堂成為學(xué)生能力發(fā)展的最佳途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時通過實驗，促進了教師教學(xué)觀念的更新，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其成為研究型、專業(yè)型的教師，使更多的教學(xué)骨干脫穎而出。二、本階段課題研究的主要內(nèi)容．改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)。2．改變教師以課為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維多樣性。3．改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。4．改變英語教學(xué)中過分注重知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力。三、課題研究的實際做法自申報課題以來，我們課題組集體學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)英語課堂教學(xué)模式方面的理論，使我們在英語課堂教學(xué)模式有了一個全新的認(rèn)識，從而使研究在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，避免了盲目性。相互學(xué)習(xí)，共同提高在過去的一研究階段里，我們把課題小組的研究活動與英語組的教研活動結(jié)合起來。每月課題組各成員安排一次“探索新型課堂教學(xué)模式”的實驗公開課，并座談評議。討論這節(jié)課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項建議。這種比較實際的方式，有利于課題組成員的互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。而且，我們還多次在一起討論、研究如何進行課堂教學(xué)設(shè)計。撰寫實驗論文本階段，我們課題組成員在探索研究課堂教學(xué)模式的實踐中，獲得了一些成功的經(jīng)驗，取得了可喜的成績，也面臨著一些難題和困惑，據(jù)此我們撰寫了多篇教學(xué)體會和教研論文。在理論和實踐中，新的教學(xué)理念在我校已經(jīng)形成，課題組各成員積極主動地投入到本課題的研究中。拓寬英語教學(xué)的渠道為配合課題研究，外語組舉辦了“英語能力競賽”、“英語歌曲”演唱賽，開辟了英語角、英語宣傳櫥窗、英語廣播等第二課堂。三、我們的感悟通過課題研究，課題組各成員的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、語言能力得到了發(fā)展。（一）研究新型的教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，改變了以往以教師為中心的形式，以學(xué)生為中心，教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際的一方，是交際活動的促進者。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系。在完成各種各樣的任務(wù)的過程中，學(xué)生得到交際的機會和動力，在交際中學(xué)習(xí)交際，應(yīng)用語言知識和交際知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生富有創(chuàng)造性和主動性，其使用語言進行交際的能力遠遠強于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生。（二）課題的研究對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對將教學(xué)任務(wù)的目的、內(nèi)容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于用動的肢體語言激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。教師不僅應(yīng)是課堂活動的設(shè)計者和組織者，而且還是任務(wù)化活動的引導(dǎo)者和參