【文章內(nèi)容簡介】 省范圍內(nèi)多所職業(yè)高中使用；由周偉林校長主編、李長珍、路羽、錢美娟老師參與編寫的《英語學(xué)案》二年級上、下冊由上?？茖W(xué)普及出版社出版，并在江蘇省多所職業(yè)高中對口單招班使用；高興秀參與編寫的《單招英語精講精練》由吉林大學(xué)出版社出版并在江蘇省多所職業(yè)高中單招班使用。課題組編寫并出版的學(xué)案受到了使用教師和學(xué)生廣泛的好評。課題組開展了學(xué)案使用情況的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研進(jìn)行了學(xué)案的修訂。在課題研究的過程中，課題組教師積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐，開設(shè)各級別研究課：2014年3月路羽老師開設(shè)了以“學(xué)案導(dǎo)復(fù)在高三一輪復(fù)習(xí)中的探索運(yùn)用（學(xué)中做，做中復(fù)，復(fù)中提）”為研究點(diǎn)的常州市級研究課；2015年4月李長珍老師開設(shè)了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口單招高三語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用探索”為研究點(diǎn)的溧陽市級研究課；課題組其他教師開設(shè)了多節(jié)校級研究課。這些研究課的開設(shè)，汲取了學(xué)科專家和一線教師的智慧，推進(jìn)了本課題的研究走向深入。4. 努力尋求專家指導(dǎo)，積極探索解決在課題研究中存在的問題，認(rèn)真總結(jié)課題研究成果，撰寫研究論文，并將課題成果向全市推廣。在課題研究的過程中，有兩個問題困擾著課題組成員：一是在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用中如何能夠體現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)每一位同學(xué)都得到相應(yīng)的提高，特別是學(xué)困生的提高；二是如果避免課堂碎片化的問題。在課題中期評估的專家指導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷調(diào)整課堂實(shí)踐，反復(fù)交流和研討，最終成功的解決了這兩個問題：在學(xué)案的編制過程中需注意分層設(shè)計(jì)，將題目分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，這樣就可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生。在學(xué)案的編制上要注重問題設(shè)計(jì)，通過呈現(xiàn)給學(xué)生一個個問題而不是一個個知識點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這些問題本身就帶有整體性，由此可促使碎片化教學(xué)走向整體化教學(xué)。在出版學(xué)案的修訂中，我們將更加注重分層設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)。 在課題研究的過程中，課題組成員認(rèn)真總結(jié)課題研究成果，在省級、國家級刊物上發(fā)表了多篇論文。李長珍老師在2015年7月面向全市職教英語教師做了題為“構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，打造高效的對口單招英語課堂”的講座，將課題研究的成果向全市職教系統(tǒng)進(jìn)行了推廣。五、課題取得的成效該課題歷時(shí)兩年的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、應(yīng)用、反思與總結(jié)，課題組成員對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了比較成熟的理論認(rèn)識，在中職單招英語課堂采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)案的編制與使用形成了一套貼合中職對口單招英語課堂實(shí)際的理論，課堂效率得到了提高，學(xué)生在課題的參與和實(shí)踐中也漸漸愛上了英語課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。具體研究成果簡要說明如下：首先，明確了學(xué)案編制的基本原則。（1）教學(xué)內(nèi)容要問題化。依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決課堂教學(xué)碎片化問題。（2）注意學(xué)案設(shè)計(jì)的梯度。問題的設(shè)計(jì)要由淺入深；訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)層層推進(jìn)。（3）充分考慮學(xué)生的興趣愛好，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣有機(jī)的結(jié)合起來。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)體現(xiàn)出“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)聽說讀寫課型的不同，采用不同的編寫體例。依據(jù)學(xué)案編制的基本原則和體例，課題組編寫并出版了多本學(xué)案。這些學(xué)案在江蘇省職業(yè)高中廣泛使用并受到了使用教師和學(xué)生的一致好評?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施程序?qū)嵤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的總體思路是：指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生課堂自主探究、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)反思。（1）指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與以往學(xué)生的簡單預(yù)習(xí)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式要求的課前自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)案設(shè)定的目標(biāo)和步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案由教師集體備課精心設(shè)計(jì)，于上課的前一天下發(fā)，要求學(xué)生課前完成。學(xué)案要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采用“分層”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）組織學(xué)生課堂自主探究首先，教師需要進(jìn)行課堂檢測。課堂檢測一方面可以督促學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，另一方面，可以了解學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段存在的問題。教師在課堂中提出發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、小組交流或討論，由小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，最終解決問題。在這一過程中，教師要對重點(diǎn)句型或短語進(jìn)行講解，對學(xué)習(xí)策略和技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。（3）引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)與反思在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)短語和句型、相關(guān)語法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行反思，努力提高英語聽說讀寫技巧。課題組確立的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施程序，得到了相關(guān)專家的高度肯定。2015年4月21日，在評價(jià)李長珍老師以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口單招高三語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用探索”為研究點(diǎn)的市級招標(biāo)課時(shí)，常州市職教英語中心教研組前組長、溧陽市英語中心教研組組長周國建老師認(rèn)為“這節(jié)課為如何在對口單招班使用學(xué)案提供了很好的范例，值得向全市推廣”。2014年11月，在路羽老師關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的公開課評議上，在匯總了來自常州職教對口單招的一線英語教師的評價(jià)意見后，常州職教對口單招負(fù)責(zé)人楊靖雯主任點(diǎn)評說：“本節(jié)課以學(xué)案為載體，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。本節(jié)課具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，為對口單招高三一輪復(fù)習(xí)開辟了新的有效模式”。，進(jìn)一步提升了學(xué)生英語聽說讀寫能力和對口單招考試的應(yīng)試能力職業(yè)高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，引領(lǐng)學(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，它適應(yīng)了新課改“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。通過對全常州市14年和15年對口單招英語成績的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我校實(shí)施本課題研究以來，對口單招英語成績均位居全常州市前茅。，教科研能力大大增強(qiáng)。開展課題研究以來，一方面，我們邀請相關(guān)專家如常州職教研究所王柏青主任、我校特級教師王云清校長為課題組成員做培訓(xùn)，并積極參加江蘇省職教骨干教師培訓(xùn)；另一方面我們通過網(wǎng)絡(luò)資源，訂購書籍，互相交流，撰寫學(xué)習(xí)筆記等形式，了解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識。課題組在籌備階段共同學(xué)習(xí)了多篇理論著作，并且每人撰寫了讀書心得。隨著課題研究的深入，課題組成員的理論素養(yǎng)和教科研能力得到進(jìn)一步提高，發(fā)表了多篇研究論文。六、課題研究后的反思課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)工程，不會一蹴而就，它是一個過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，我校的課改也還有許多問題等待解決和完善，我們將在以后的教育實(shí)踐中繼續(xù)研究、繼續(xù)完善。附1：課題主要研究成果1. 出版物編者