有效課堂教學模式的研究課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-04-21 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。推行作業(yè)分層布置制度。教師力求做到因材施教，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。六、研究措施與實踐（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。學校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的進程，全面統(tǒng)籌課題的各項工作和資金保障。課題組核心成員4人，涵蓋了語文、英語、政史等學科。領(lǐng)導(dǎo)深入教學一線，帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部全程參與備課、聽課、評課、課題研究等，實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化。為保證效果，課題組量化了聽評課的具體要求，至少每學期聽評課16節(jié)，逐周匯報聽評課情況及教研活動效果，寫出聽評課記錄，提出存在問題和改進建議，全校形成濃厚的課題研究氛圍。（二）在實驗的過程中逐步細化出不同學科的具體課堂模式。在學校課題研究新課堂模式的基礎(chǔ)上，我們考慮到了每個學科的特點，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個學科組要根據(jù)自己學科的特點，探究具有本學科特點的學科模式、不同課型的模式。（三）說教材梳理知識點。首先引導(dǎo)學生學習整個學段的知識結(jié)構(gòu)和整本書的知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握教材。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，要求學生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長。（四）細化課堂模式評價標準。為明白課題研究的目標與行動的方向，并能進行課題研究的成果作出公正客觀的評價根據(jù)學?，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學生生源情況、教師教育水平等實際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過了課堂評價標準。教學要素方面：（1）教學思想：依據(jù)新課標，貫徹新模式教學思想，體現(xiàn)本學科特點，正確處理教與學的關(guān)系。（2）目標指向：知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效，將教學目標轉(zhuǎn)化為具體可操作的學習目標。（3）教材處理：教學內(nèi)容根據(jù)學生學情，選擇和調(diào)整教學內(nèi)容，重視三維目標的達成，創(chuàng)造性的理解和使用教材；教學設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學，重難點突出且處理得當，處理好整體教學和局部探究的關(guān)系，講授時間恰到好處，練習質(zhì)高量中； （4）教學方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效，學生中心地位突出，整個教學過程注重學生學習狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。（5）教學過程：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，注重實踐性和綜合性，積極開發(fā)課程資源；著力引導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習過程充分，避免形式主義；講求教學藝術(shù)，教學環(huán)節(jié)合理，時間安排恰當。達標測試有實效，時間充分。教學行為方面：（1）教師行為：教師教態(tài)自然、親切、充滿激情，教學行為規(guī)范，作風民主，注重師生平等對話和情感交流，教學面向全體學生，利用多種手段調(diào)動學生的興趣，整節(jié)課能吸引學生且能有效實現(xiàn)教學目標，應(yīng)變、組織能力強，具有較深厚的知識功底和寬廣的學科視野，教材駕馭能力強，問題設(shè)置具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學風格；（2）學生行為：學生清楚本節(jié)課的學習目標，有自主學習時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學習全過程，師生互動，合作分享，學生興趣濃厚，回答問題爭搶有序，討論過程效率高，組員活動多，不講與學習無關(guān)的廢話，同學之間互幫互助互改互批，能及時發(fā)現(xiàn)問題，補充更正準確，解決問題效果好，能發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑有價值的問題，發(fā)言聲音洪亮，站姿規(guī)范，環(huán)節(jié)緊湊不浪費時間，不東張西望，學習認真投入度高，及時記錄筆記，板書規(guī)范，能生成智慧，學生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學習的方法，學生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲
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