【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂 巨大 的變化，使課堂真正成為學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，因此非常值得我們?nèi)嫔钊胙芯颗c探索。 希望通過(guò)我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué) 模式 ，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。 9 二、 研究過(guò)程 （ 一 ） 、本課題研究的目標(biāo)： 是在教師獲得交互白板技術(shù)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中最大限度地利用交互白板，實(shí)現(xiàn)以交互白板為教學(xué)平臺(tái)的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、備課和教研中教師之間資源共享等。并在廣泛的常態(tài)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有針對(duì)的開展基于交互白板的教學(xué)反思，不斷提高教師教學(xué)與研究能力，使技術(shù)真正融合于課堂教學(xué)之中，逐步改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。 總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。 通過(guò)研究實(shí)踐，基本已經(jīng)完成以下幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo) ： 目標(biāo) 1： 通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐 對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索 已經(jīng) 初見成效 ，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模 ： （ 1） 普通教學(xué)班及專用教師電子白板配置已達(dá)到 60%。 （ 2） 所有參加實(shí)驗(yàn)教師基本能夠熟練操作白板，進(jìn)行白板教學(xué) 。 （ 3） 白板教學(xué)班學(xué)生能較熟練操作白板，有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng) 。 （ 4）實(shí)驗(yàn)教師互相交流，學(xué)習(xí)、探索、挖掘白板應(yīng)用的技巧。 在這一環(huán)節(jié)，我們 要求教師 在 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 從 情境的創(chuàng)設(shè)、 新知的導(dǎo)入 、教師與學(xué)生的活動(dòng) 等 幾方面 ，合理地與白板技術(shù)功能進(jìn)行整合，探索出具有白板特色的典型性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成初步 的新型教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。 目標(biāo) 2： 通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng) 出 一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師 ，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干 。 （ 1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)逐級(jí)分層培訓(xùn)的模式，使 70%的教師能較熟練的進(jìn)行白板的基本操作，所有實(shí)驗(yàn)教師能自己獨(dú)立制作教學(xué)課件，運(yùn)用白板教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行基于交互式白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （ 2）在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)獨(dú)立探究與分組合作的研究形式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師的授課能力，特別是交互式電子白板與學(xué)科整合的能力。 （ 3）通過(guò)分組聽評(píng)課活動(dòng)，即 “ 選課 — 自備 — 集體備 — 再自備 — 上課（ 聽課） —評(píng)課 反 思 再上課（聽評(píng)課） ，系列教研活動(dòng)，推出不同學(xué)科的一些優(yōu)秀課例，作為教學(xué)實(shí)踐的范本予以推廣，尋求優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)水平。 目標(biāo) 3： 通過(guò)本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫(kù)，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。 （ 二 ） 、研究?jī)?nèi)容 1. 通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，在使用電子白板的過(guò)程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義 的功能。 10 2. 通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行白板應(yīng)用的培訓(xùn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是對(duì)白板功能應(yīng)用的集中培訓(xùn)；二是課題組成員結(jié)合課例進(jìn)行的有針對(duì)性地交流互動(dòng)，探討電子白板的有效使用及與課堂教學(xué)資源的有效整合等問(wèn)題。 3. 探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成 科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。 （ 三 ） 、 課題研究的 實(shí)施 情況 具體研究方法 與過(guò)程 為探索運(yùn)用交互白板優(yōu)化課堂教學(xué)模式的研究，我們 認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師，結(jié)合區(qū)級(jí)課題和各學(xué)科自身特點(diǎn)，選擇適應(yīng)本課題的研究方法。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路；以行動(dòng)研究為主的應(yīng)用性研究；以新課改理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)整合為抓手，以新技術(shù)優(yōu)化課堂“學(xué)與教”過(guò)程為切入點(diǎn)，以基于 小學(xué)各學(xué)科常態(tài)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐為載體的研究進(jìn)程。主要采取行動(dòng)研究方法為主，輔之以理論研究 法、觀察法、案例法 、對(duì)比法、問(wèn)卷調(diào)查法 等研究方法。 把傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、和白板教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比分析等，逐漸摸索出了充分運(yùn)用和發(fā)揮白板的功能優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 年 2 月，我校 申報(bào) 子 課題立項(xiàng)， 認(rèn)真 制定 子課題研究 方案 、 展開研究 ，經(jīng)過(guò)總課題組審議后，又做了適當(dāng)調(diào)整，把課堂教學(xué)模式研究的科目，集中到語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ，廣泛交流 ， 扎扎實(shí)實(shí)地開展研究 工作。 2021 年 3 月 — 2021 年 6 月 ，是我課題組的第一輪研究階段 。 這一階段完成了問(wèn)卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見， 學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。了解了我校交互式白板的使用現(xiàn)狀和教師學(xué)生的教育教學(xué)需求，為研究工作的開展尋找到切入點(diǎn)。采取三級(jí)培訓(xùn)模式， 完成課題組人員 及實(shí)驗(yàn)教師 的 基礎(chǔ)應(yīng)用 培訓(xùn)， 首先選 派 信息技術(shù)水平較高的教師多次 參 加區(qū)級(jí)培訓(xùn)與 學(xué)習(xí)， 包括白板基礎(chǔ)操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)模板使用培訓(xùn)。通過(guò)區(qū)級(jí)培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干，在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)進(jìn)行交流研討，提高中心組實(shí)驗(yàn)教師的綜合業(yè)務(wù)水平，由中心組骨干教師負(fù)責(zé)組織基層教研組進(jìn)行日常白板教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真 寫好白板應(yīng)用教學(xué)反思，應(yīng)用好白板教學(xué)設(shè)計(jì)模板編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行基于交互式白板環(huán)境下的課堂教學(xué)，構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)，并組織教師 查閱 相關(guān) 文獻(xiàn)，收集 關(guān)于白板應(yīng)用的 資料 ，有效地應(yīng)用于日常教學(xué)，使我校課堂教學(xué)有了大幅度提升 。 在學(xué)?！皠?chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽中，把白板技術(shù) 11 的應(yīng)用作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以促進(jìn)教師白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，教師在授課過(guò)程中，教師應(yīng)用白板教學(xué)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，知識(shí)的導(dǎo)入，師生學(xué)習(xí)的活動(dòng)都有了很大的創(chuàng)新 。 交互式電子白板，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新 的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。 年 9 月 — 2021 年 6 月 ， 為第二輪 研究實(shí)驗(yàn) 階段 ， 主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段 。 在這個(gè)階段，我們對(duì)全體教師進(jìn)行理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正把 白板 技術(shù)和課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，廣泛開展 區(qū)級(jí)校際之間的 白板教學(xué)交流與研討， 通過(guò)分組聽評(píng)課活動(dòng)，即“ 選課 — 自備 — 集體備 — 再自備 — 上課（ 聽課） — 評(píng)課 反 思 再上課（聽評(píng)課） ” ， 參加國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)以及校 級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng)，舉辦校級(jí)說(shuō)課比賽，舉辦“創(chuàng)新杯”課賽等一 系列活動(dòng)，推出不同學(xué)科的一些優(yōu)秀課例，作為教學(xué)實(shí)踐的范本予以推廣，尋求優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式， 總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑 ， 全面提高課堂教學(xué)水平。 比如在 小學(xué)語(yǔ)文 文字教學(xué)時(shí)巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣 ； 巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái) ； 巧 用批注功能 彰顯教學(xué)重難點(diǎn) ； 巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能很好的吸引學(xué)生 等等。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)單輕松地創(chuàng)設(shè)出 生動(dòng)具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使 學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力；改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，讓學(xué)生更充分地參與課堂，大膽地展示、交流、合作、互動(dòng)，變以教為主為以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；可以讓教師收集和積累教學(xué)過(guò)程中生成的大量教學(xué)素材，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；運(yùn)用交互式電子白板一些特殊的新功能，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，增強(qiáng)教學(xué)效果。 英語(yǔ)教師們?cè)谔剿髦?實(shí)踐 根據(jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄以及概念 圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí) ，大大提高了課堂教學(xué)效果。 3. 2021 年 9 月 — 2021 年 12 月 ， 形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段 。 在 項(xiàng)目啟動(dòng)后， 我課題組 接受