【文章內(nèi)容簡介】 第三板塊是總結(jié)評價將本課題所學到的內(nèi)容，形成知識框架，填寫在學案上，并進行自我評價。（三）優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)學案導學教學模式下，我們的課堂教學分成六個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是出示學習目標。第二環(huán)節(jié)是依案自學。第三環(huán)節(jié)是討論展示。組織學生交流自學心得，提出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。第四環(huán)節(jié)：點評歸納，精講疑問。教師對學生的學習情況進行點評，“講”學生存在疑慮的問題（“講”的時機有時穿插于小組匯報之中，有時將學生的疑難問題集中解決）。第五環(huán)節(jié)是檢測練習。第六環(huán)節(jié)是總結(jié)評價。（四）促進了教師的專業(yè)成長首先，教師能積極學習現(xiàn)代教育思想，接納和認同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學方法和 課堂教學模式逐漸完善。其次，教師的教學實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學方法和策略的基礎上，借鑒他人成功的方法模式，學習模式、進入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學質(zhì)量的提高。（五）提高了學生的學習能力和學習效率通過本課題研究，課題組教師的教學實踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學生的學習方式和學習狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學生學習熱情不高，沒有自學意識，更不知道怎樣自學，總是依賴老師講授，對學習參加實驗后漸漸有了自學的意識，養(yǎng)成了良好的自學習慣，具備了依案自學的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學生在交流、討論的過程中學會了表達，學會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學生的學習興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學的有效性程度大大提高了。（六）物化成果通過本課題研究，課題組教師的教學實踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學生的學習方式和學習狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學生學習熱情不高，沒有自學意識，更不知道怎樣自學，總是依賴老師講授，對學習參加實驗后漸漸有了自學的意識，養(yǎng)成了良好的自學習慣，具備了依案自學的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學生在交流、討論的過程中學會了表達，學會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學生的學習興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學的有效性程度大大提高了。課題研究期間，課題組教師共編寫優(yōu)秀案例及教學反思三十余篇，說課稿近三十篇，評課稿二十余篇，撰寫論二十余篇，其中，案例《小數(shù)的性質(zhì)》和《三角形的邊》分別獲湖北省優(yōu)秀案例二等獎和三等獎；案例《平行四邊形的面積》和《乘法的分配律》獲市級一等獎，論文《學案導學是高效課堂的法寶》、《轉(zhuǎn)變學習方式的探索》《淺析導學案的編寫方法》分別獲市級一等獎、二等獎；論文《學案導學，教學因你而精彩》和說課稿《解方程》發(fā)表在《襄陽教育》上。我們整理了一本《教學案例及反思集》、一本《說課評課文集》、一本《論文集》、一本《培訓總結(jié)資料集》。八、存在的問題與困惑：目前存在的問題：教材是根本，學案是為幫助學生更加容易地學習教材。但實際使用中，個別學生容易出現(xiàn)依賴學案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強調(diào)了，也不能做到依據(jù)學案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學案內(nèi)容的現(xiàn)象。學生縱然認真地完成了學案，但學習的深度不夠，學習浮于表面。錯誤認為完成了學案，就完成了學習任務。３、個別學生課后修訂導學案不夠認真，不能使學案作用得到充分發(fā)揮。４、有些教師的導學案是直接從網(wǎng)上下載的，沒有修改就直接經(jīng)學生用。導致課堂教學思路與導學案脫節(jié)現(xiàn)象。我們的困惑：如何讓每個學生都能認真依據(jù)導學案進行自學？如何讓每個教師都能靜下心來，精心設計適合自己學生的導學案？ 這兩大困惑，也將是我們今后繼續(xù)研究的方向。第三篇：中學思想政治的課堂教學創(chuàng)新模式研究結(jié)題報告精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔《中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式研究》結(jié)題報告一、課題研究背景：新課程教學改革中，要求思想政治課堂教學的實踐堅持“以人為本、促進學生全面發(fā)展”的教育理念，因此，創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學方式，堅持教師的主導性與學生的主體性的統(tǒng)一，讓每一個學生積極主動參與課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，是中學思想政治課堂教學的主要目標。所以，選擇適當?shù)慕虒W模式，以提高教學實效，是中學思想政治課教學改革的重大課題。開展中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式研究，構(gòu)建立體化教育框架，是全面實施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。在今天新的時代條件下教育首先要解決好育人為本的問題，即把學生的健康成長作為教學工作的出發(fā)點和落腳點。要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，就必須改革舊的教學方式，實現(xiàn)教學的革命。通過開展中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式活動，堅持以學生為主體，充分尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生的主動性，能有效地促精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，有利于實施素質(zhì)教育。開展中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)與方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的。通過開展創(chuàng)新教學模式課活動，在課堂上讓每一個學生積極活動起來，學生大聲說話，大膽質(zhì)疑，大氣交流，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促使學生成為全面發(fā)展的人。開展中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式研究，是提高課堂教學效率和學生可持續(xù)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣的弊端是忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發(fā)學生學習的積極性，教學效率不高。通過開展創(chuàng)新教學模式活動，把課堂還給學生，學生不再是局外人，而是課堂真正的主人，這樣，師生互動、民主平等、和諧融洽，學生的自主與自信成為學生學習的興趣與內(nèi)驅(qū)力，可以大幅度有提高課堂教學效率，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。開展中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式研究，是提高教師素質(zhì)和教學能力的有效途徑。通過開展創(chuàng)新教學模式活精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔動，可以不斷提升教師的專業(yè)水平，促進教師向?qū)W者型、專家型高方向發(fā)展。二、中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建：（一）指導思想和理論依據(jù)：指導思想：以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以創(chuàng)新教育和實踐能力的培養(yǎng)為核心，以減輕學生的課業(yè)負擔提高教育教學質(zhì)量為宗旨，進一步轉(zhuǎn)變教育教學理念，努力構(gòu)建以學生發(fā)展為本的適合我校實際的課堂教學模式，提高教育教學水平，全面推進素質(zhì)教育。理論基礎：1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說。即：人的個性心理的全面發(fā)展；人的社會屬性即德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展；人的潛能的全面發(fā)展。2）鄧小平關(guān)于教育的“三個面向”的論述。3）構(gòu)建主義學習心理理論。以皮亞杰為代表的構(gòu)建主義學習心理理論認為，知識不完全是通過教師傳授得到的，而是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐步建構(gòu)的。在教育教學過程中，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者和指導者，而不是灌輸者。（二）研究目標和內(nèi)容：研究目標：構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為基本精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔價值取向的學科創(chuàng)新教學模式；嘗試構(gòu)建自主探究學習的策略和模式，使學生學會學習，在學習中走向成功；通過該課題的研究促進教師專業(yè)化發(fā)展。研究內(nèi)容：更新教育教學思想和教學理念的研究，樹立素質(zhì)教育觀下的教師觀、教學觀、學生觀、學習觀、價值觀和人才觀；構(gòu)建創(chuàng)新教育教學模式的研究，構(gòu)建科學的、個性化的課堂教學模式；學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習方式的研究。（三）中學思想政治課堂教學創(chuàng)新模式的基本結(jié)構(gòu)：自主學習，轉(zhuǎn)變學生學習的方式：自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。個體在學習中的主動性，對一個人的發(fā)展具有決定性作用。學生是學習的主體，是一個發(fā)展中的人，在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。要留給學生學習的自由，充分尊重學生的創(chuàng)造力，這是學生參與自主學習的前提。經(jīng)過理論學習和一個階段的實踐探索，逐步地還學生自主學習的時間，讓學生真正的動起來了。首先，在課堂上給學生自主學習的時間。教師在上課前做好導學案，上課后，先給學生10分鐘左右的時間，讓精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔學生自主學習。學生根據(jù)導學案設計的問題，通過閱讀課本，自主完成導學案。如有不會的內(nèi)容，作出標記，待后由其他學生補充或由教師幫助完成。其次，給學生自主學習的 “權(quán)利”。在課堂上，根據(jù)學生學習需要，靈活運用多種教學組織形式，拓展了學生學習的活動空間。允許學生在課堂上走動，允許學生自由提問、回答。這樣，原來由教師完成的工作，學生自主在完成了，不僅提高了課堂效率，還鍛煉了學生的能力，增強了學習思想政治課的學習興趣。引領探究，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu).“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。傳統(tǒng)的課堂教學重教師對知識的傳授，學生對知識的接受是被動的，學生的主體地位被淹沒了，不利于學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學模式下，教學重能力培養(yǎng)，變學生被動接受者為主體參與者，讓學生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學習的動力機制。合作學習是創(chuàng)新教學模式的一種有效形式。在教學中，教師視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，雙邊合作學習，課堂是一種動態(tài)互動過程，這種互動無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推延至教師與教師、學生與學精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔生、教師與學生之間的互動。引領探究，合作學習，在教師的指導下，學生對有關(guān)內(nèi)容進行自學后，初步建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，對有關(guān)問題進行自主思考分析，從而，創(chuàng)造了一種和諧、自然、高效的課堂教學模式。訓練檢測，鞏固自主學習的成果。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，對記憶進行數(shù)量化的分析要求學生進行及時自主鞏固。及時鞏固不僅可以使知識的漏洞得到及時彌補,還可以使知識的理解得到升華,實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。所以，在每一節(jié)課的導學案中，我們都設計了課堂訓練檢測題目。課堂訓練檢測的目的是為了檢測一堂課的理論教學是否產(chǎn)生了成效或者說學生是否真正理解教師所傳授的理論知識，需要用練習讓學生去實踐一下或者通過練習驗證一下學生是否具備了某種能力或者某種能力是否得到了鞏固和加強。那么課堂練習應該安排在那一時段，是應該一個知識點過后及時鞏固還是把本節(jié)課的教學內(nèi)容都完成后在課尾集中訓練，這就需要教師根據(jù)課堂訓練實施的教學效果進行反思，以便選出最佳的方案。根據(jù)我的實踐和學生的心理，我及時安排課堂訓練，消除學生單一用腦時間過長產(chǎn)生的腦疲勞，活躍學生的思維，進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。總結(jié)升華，擴展學生自主學習的領域精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔精品文檔精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔總結(jié)升華，是課堂教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié),它雖然所用時間不多,但是，起著畫龍點睛的作用，直