【文章內容簡介】 （良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學生來個“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學生stand up and do the action ,興奮地模仿起動物的動作來，這不僅可以讓學生盡快進入學習狀態(tài)，還可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。通過讓學生用肢體語言來表達內容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動物的動作而做好鋪墊。在“先學后教，六步教學法”對課堂教學方式進行改革之后，我特別注重設置情景來創(chuàng)設問題引入新課教學，這一來會比單純地提問題來得更自然。因此，我會在課件上出現(xiàn)一張廣州長隆動物園的照片時，說：“Today, I want to go to Changlong you want to go to Changlong Zoo with me ?”學生也會迫不及待地搶答：“Yes!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo ’s go!”我語氣激昂地回應學生。這時動用課件里的動態(tài)小火車帶我們去到動物的生活基地，看到各種各樣的動物，我說：“Wow!Many are so I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學生搖搖頭說：“No!” 我急忙追問：“Do you want to know ?” 學生連忙點頭說：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認真聽和看的手勢說。利用設置去長隆動物園這一情景，創(chuàng)設出新課問題：“What are the animals doing ?”學生帶著問題進行認真思考和學習，不再是以往教師單刀直入教單詞的機械教學。設置情景進而創(chuàng)設問題，不但能激發(fā)學生的學習欲望，還能提高學習效果，使之成為課堂教學的潤滑油和催化劑，也為自主學習找出目標和方向。二、Selflearning（自主探究）“先學后教”顧名思義是學生先自學，教師后點撥。這一課堂教學模式的改革最大的 特點之一就是讓“學生自主學習”這在英語課堂教學中得到更充分的體現(xiàn)。因此，在這環(huán)節(jié)我設計了4個部分讓學生自學：（1）Listen to the new words carefully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or “自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時間，但它讓學生先自學，對自己不太明白或不太會讀的新單詞做上標記，如 swimming ,running , jumping 等，學生大膽地根據(jù)語音常識等進行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進行點撥、糾正，將學生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進行對比，印象會特別深刻。這一環(huán)節(jié)充分尊重以學生為本的理念，讓學生通過自學，嘗試自己學習，自己思考，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力，也為小組合作做好初步的知識與情感的準備。三、Team work（小組合作）所謂小組合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同積極互動，最大程度地促進他們自己以及他人的學習。從本質上講，小組合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2—8人組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在小學英語課堂上適時地運用小組合作學習非常重要，以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交流，以達到語言學習的目的。小組活動充分活躍了課堂氣氛，是小學生所喜愛的教學活動方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強的學生為小組長，再設計了2個部分讓學生小組活動展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學的新單詞，每個小組里面不會讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內容，由小組長組織組員討論模仿的動作，分配好每個單詞由哪個組員表演。）這樣就會讓每個學生都既有分工也有合作，個個都忙得不亦樂乎，為下一步上臺表演做好淮備。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學習，解決問題，共同完成任務。教師對有困難的小組進行點撥、啟發(fā)，鼓勵學生參與討論。通過這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進生，同時也是突出重點難點的關鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。四、Presenting amp。 Upgrading（展示提升）設計流程：展示提升小組上臺朗讀單詞并進行表演（請兩/三個小組），然后其他學生對此作出中肯的評價，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學的色進行并作動新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is .)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 amp。Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設計了以上5個部分教學，讓學生對剛才自學和小組合作討論解疑的知識進行匯報展示。在小組匯報展示時，鼓勵全員參與，主動參與，小組長要根據(jù)組員的具體情況進行任務的合理分配，力爭做到人人有任務，人人有機會鍛煉，人人能得到提高。同時，小組匯報展示時，避免班級思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認真傾聽，深入思考并做出中肯的評價。在這個環(huán)節(jié)中我還通過各種有趣的教學形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對本課時的重點、難點知識進行必要的點撥和引導。不過所有的知識結論都是經過學生在自主學習、小組合作的過程而得出的，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。五、Practice（當堂檢測）當堂檢測就是通過課堂練習的布置，督促學生獨立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學知識通過訓練，消化為操作能力，檢測每位學生是否都能當堂達到學習的目標，及標反饋信息，做到“堂堂清”。對比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測的效果更加顯著。課堂練習的設計需要典型、適度、適量、低起點、多層次等，可以活動、游戲的方式進行檢測，應特別在聽、說、讀、寫各方面進行較全面的設計。因此，在這環(huán)節(jié)我設計了三項檢測題：Listen to the song and , Walking 并做動作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , , hop , hop , hop ,hop , , ru