【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，不能演變成毫無(wú)目的地放任自流；這種交流屬探究學(xué)習(xí)，因此教師不能毫無(wú)是非觀念，聽(tīng)任學(xué)生隨意海闊天空；這種交流是平等對(duì)話，因此教師以與學(xué)生平等的身份積極參與到學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，而不是把自己置身于學(xué)習(xí)之外，只充當(dāng)旁觀者、指揮者、裁決者。討論和交流給學(xué)生提供了理解知識(shí)，切磋提高的好機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，一方面能增強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，另一方面可使學(xué)生在認(rèn)知上、情感上增強(qiáng)對(duì)議論的積極性，有助于學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也開(kāi)辟了反饋的暢通渠道。三是總結(jié)歸納。在討論和交流的尾聲，應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生概括內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律、思路、方法。概括總結(jié)的過(guò)程就是將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而只有理性認(rèn)識(shí)才能夠進(jìn)一步指導(dǎo)讀書(shū)、解題實(shí)踐。在實(shí)施總結(jié)時(shí)，教師不能包辦代替，搞“演繹法”，而要堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生歸納法”。第一步要讓學(xué)生自主總結(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生作定時(shí)、定量、定質(zhì)、定向的總結(jié)。第二步小組交流匯總，豐富、補(bǔ)充、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。第三步是全班共同總結(jié)。教師啟發(fā)點(diǎn)撥，并在黑板上板書(shū)，使之系統(tǒng)化、條理化。還要請(qǐng)學(xué)生在專用課堂筆記中把這些規(guī)律、思路、方法記錄下來(lái)，以便二次、三次學(xué)習(xí)。在20分鐘互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有明確的參與意識(shí)。學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)在各小組中間不斷巡回，一方面了解學(xué)生的討論實(shí)況，另一方面解決學(xué)生討論過(guò)程中提出的疑問(wèn)，并及時(shí)與學(xué)生取得溝通。當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)議題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的關(guān)鍵所在，或者開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，或教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法和技巧??第三階段、10分鐘小結(jié)反饋與拓展。當(dāng)堂小結(jié)反饋與拓展指的是通過(guò)檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，以彌補(bǔ)自學(xué)、討論交流中的一些不足，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂反饋的要求是：（1）針對(duì)性強(qiáng)。所有訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須是學(xué)生的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)。這樣既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以鞏固，學(xué)習(xí)效果得以檢測(cè)，還能使學(xué)習(xí)缺漏得以彌補(bǔ)，課外訓(xùn)練有的放矢。（2）精選題目。堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)集體備課的形式，按照3題選1題的比例精選、精編，確保所選習(xí)題具有代表性、層次性、針對(duì)性。（3）作業(yè)量適當(dāng)，難易度適中，既不拔高，又不茍簡(jiǎn)，分鞏固題、變式題、延伸題3種。鞏固題的難度和形式與例題相當(dāng)，讓學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。變式題是對(duì)例題進(jìn)行加條件、減條件、換條件等方式的變化和加工，讓學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用。延伸題是對(duì)例題的拓展和加深，訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在新條件、新情景下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。（4）訓(xùn)練的形式是獨(dú)立性、快節(jié)奏，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（5）當(dāng)堂批改，既防止錯(cuò)誤積累。又使總結(jié)出來(lái)的規(guī)律方法在“再實(shí)踐”中得以運(yùn)用，內(nèi)化為操作能力，并上升為“再認(rèn)識(shí)”。三、“121“課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)、訂正、反思、討論、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。該模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，形成獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)施該模式，教師必須重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，激活、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?21”課堂教學(xué)模式在于追求“每一個(gè)學(xué)生”都緊張地自主學(xué)習(xí)，在課堂上增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少教師講授的時(shí)間。教師的講授時(shí)間少了，學(xué)生的自主性就會(huì)得到了充分的保證。因?yàn)樽x書(shū)、思考、討論、交流、總結(jié)、反饋等高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?？傊?21”課堂教學(xué)模式，是完全符合課改理念，而且具有很好的操作性，適應(yīng)我們啟東課堂教學(xué)。因此運(yùn)用本模式的根本目的，是要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。第三篇：課堂教學(xué)新模式心得體會(huì)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式”心得體會(huì)我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開(kāi)討論：怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式？本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認(rèn)為，現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn):營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如,憤怒，急躁等情緒。在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。(1)通過(guò)電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而全面地投人學(xué)習(xí)。(3)課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。積極組