【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報(bào)展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。對(duì)于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會(huì)讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant 或歌曲的形式幫助學(xué)生記憶。如果是低年級(jí)的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。聽力練習(xí)，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個(gè)任務(wù): Tasks: 1）Find the important points in your ，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識(shí)點(diǎn)。2）Ask and answer about the 。合作交流，解決問題。這個(gè)階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長(zhǎng)組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時(shí)將情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組展示，認(rèn)知共享。本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報(bào)短語、重難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點(diǎn)名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時(shí)補(bǔ)充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個(gè)形式也是多樣的，比如本節(jié)課運(yùn)用了一個(gè)小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對(duì)的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。拓展延伸，反饋矯正。教師根據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)與本課重點(diǎn)句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。課堂總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。一節(jié)課要結(jié)束了，要對(duì)本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，教師問 What did you learn in this lesson?學(xué)生回答I learnt …….本節(jié)課，學(xué)生一般會(huì)回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子…….教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。共有四個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測(cè)。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。談話導(dǎo)入，引出課題。這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀課文，組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對(duì)較長(zhǎng)篇幅的文章可采用總－分－總的形式。略讀 根據(jù)老師提出的簡(jiǎn)單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。細(xì)讀 細(xì)讀是指對(duì)課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法等知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動(dòng)，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個(gè)步驟：跟讀朗讀練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯(cuò)等）；課文簡(jiǎn)述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞；學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會(huì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)。聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個(gè)問題。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測(cè)既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的難點(diǎn)要進(jìn)行適時(shí)的錄音停頓，進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的?？谡Z訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對(duì)話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對(duì)話等，以小組為單位進(jìn)行展示。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)行書面表達(dá)。寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長(zhǎng)句－短篇－長(zhǎng)篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。提供話題，發(fā)散思維。可以先提幾個(gè)簡(jiǎn)單問題作為熱身，調(diào)動(dòng)氣氛，免得學(xué)生 “望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時(shí)也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲(chǔ)備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。小組討論，完成初稿。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。小組交流，互相評(píng)價(jià)。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中