【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們的思維能力是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性的一項(xiàng)重要指標(biāo)。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題。金無足赤，人無完人，作為新一代的小學(xué)英語教師，我要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿著贊賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀、和諧的發(fā)展，和學(xué)生在課改的春風(fēng)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自已的貢獻(xiàn)。第三篇：“四段五步”課堂教學(xué)模式探究“四段五步”課堂教學(xué)模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒一、“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”教育要轉(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學(xué)實(shí)踐中，深入鉆研領(lǐng)會(huì)課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了“四段五步課堂教學(xué)模式”。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。二、“四段五步”課堂教學(xué)模式的詮釋（一）“四段五步”課堂教學(xué)模式的框架：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實(shí)踐反思階段”四個(gè)階段。（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。（2）合作探究階段：以四人或六人為單位進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。（3）探究成果展示階段：各小組把學(xué)習(xí)成果（收獲、結(jié)論等）進(jìn)行課堂集中展示交流。（4）實(shí)踐反思階段：集中進(jìn)行練習(xí)反饋，鞏固結(jié)論，評(píng)價(jià)反思。：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點(diǎn)撥——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。（二）四段五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師要有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)案編制（自主探究導(dǎo)航）。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基本知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容。②適度性。能讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的能力解決絕大部分問題。③啟發(fā)性。學(xué)案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導(dǎo)最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究?jī)?nèi)容。②復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識(shí)能力給予解決的）。③通過觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。（2）合作探究階段合作探究?jī)?nèi)容則為自主探究?jī)?nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題。該階段中合作小組的組建是決定合作探究成敗的首要一環(huán)。如何組建合資小組呢？①資源互補(bǔ)。（組內(nèi)各異）就是要做到一個(gè)小組內(nèi)要有善于思考的學(xué)生，有善于整理記錄的學(xué)生，有善于發(fā)言的學(xué)生等等。②資源均衡。（組間同質(zhì)）就是要求各小組的配比實(shí)力均衡。③組內(nèi)分層。一般可以分成A、B、C三個(gè)層次。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。B層指60%的中等學(xué)生。C層指20%的后進(jìn)生。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。合作探究中應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，智慧獻(xiàn)出來，由能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)討論交流。每個(gè)學(xué)生都盡可能提出自己對(duì)問題的解決方案方法，小組討論評(píng)議，并對(duì)各種方法進(jìn)行綜合比較，達(dá)到去偽存真或逐步改進(jìn)完善。（對(duì)有重點(diǎn)爭(zhēng)議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時(shí)提出了評(píng)議。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的有效過程。在這個(gè)過程中要給學(xué)生充足的時(shí)間、充分的空間，不僅能發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更是要讓全體學(xué)生都能把思路打開，每個(gè)人都可以提出不同的觀點(diǎn)看法。教師要全面掌控，可以巡視指導(dǎo)，也可以參與部分小組的討論學(xué)習(xí)中。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。總之要在合作探究中出現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生教生、生促生、生評(píng)生”的過程，力爭(zhēng)做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標(biāo)。（3）探究成果展示階段探究成果展示階段是形成知識(shí)的過程，是學(xué)生思維碰撞升華的過程。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進(jìn)行展示。當(dāng)然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時(shí)也要展示，但此時(shí)教師需要恰當(dāng)委婉做出評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。有時(shí)反例也可以有教師自己引入。探究成果展示階段的具體流程如下：①小組代表展示各組成果，可全部展示或個(gè)別小組展示。小組間有異議的可以進(jìn)行指正，有類同的可以進(jìn)行有效補(bǔ)充。展示的總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。②根據(jù)展示情況讓學(xué)生質(zhì)疑，逐步提升教與學(xué)。（學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問。）③教師針對(duì)展示情況相機(jī)引導(dǎo)幫助學(xué)生或和學(xué)生一起進(jìn)行方法規(guī)律的歸納整理。④學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。小結(jié)要求學(xué)生初步能用自己的話表達(dá)清楚即可，后續(xù)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的能力逐步設(shè)定較高的要求。⑤展示中的評(píng)價(jià)要貫穿始終，重在肯定表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（4）實(shí)踐反思階段該階段實(shí)際是一組課堂練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)。在探究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，是進(jìn)一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。練習(xí)題設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面考慮：①教材中出示的相關(guān)練習(xí)題，一般為基礎(chǔ)題。②教師自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性且有梯度層次的練習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固方法強(qiáng)化技能或拓寬視野。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出12道題目完成，采用同伴互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)的方式。經(jīng)過練習(xí)之后進(jìn)入反思階段，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心進(jìn)行歸納總結(jié)，使本節(jié)課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，思維更靈活，方法更優(yōu)化。此外關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)的評(píng)價(jià)很重要，可以評(píng)評(píng)自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。把過程性評(píng)價(jià)演繹得更完善，從知識(shí)、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿完成。“五步”解讀（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主探究后能提出疑問，任何一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。帶著問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。所以第一步非常重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對(duì)新問題解決的思考方向。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)小組形成一個(gè)個(gè)小型的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和組長(zhǎng)的分配，集思廣義逐步找出問題的解決方案方法。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學(xué)生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導(dǎo)