【文章內(nèi)容簡介】 課，其方式為興趣啟發(fā)，情境感染，生活聯(lián)想等。板書課題，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，并且快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、預(yù)習(xí)展示（7分鐘）每學(xué)習(xí)小組推薦一位同學(xué)展示本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，旨在對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果進行檢查與交流，向師生展示預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，交流自己的思考或在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時的情況，就自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出困惑，在教師的指導(dǎo)下，使每位同學(xué)都能過預(yù)習(xí)關(guān)，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、提出問題（3分鐘）在問題的提出上，首先是學(xué)生本人依據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困惑向師生提出，以求得研討、解決。再次是教師在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要解決的問題（突出重點）；也就是教師在備課時，緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生預(yù)設(shè)的問題。四、方法指導(dǎo)（2分鐘）問題提出后，教師就問題解決的思路、途徑、措施與舊知識的聯(lián)系等方面給學(xué)生指出，旨在教給學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生自主獲取知識。五、研討學(xué)習(xí)（20分鐘）這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動，生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。首先是確立學(xué)習(xí)小組，小組成員由不同的層次（2a,2b,2c）的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。其次教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，教師要精當(dāng)點拔，對于課前所預(yù)設(shè)的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（獨學(xué)對學(xué)群學(xué)請教老師全體學(xué)），教師在與學(xué)生研討學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式有三種：個別指導(dǎo)分類指導(dǎo)全體指導(dǎo)。第三是合作探究，每個學(xué)習(xí)小組成員合作互動，學(xué)生能比較充分的時間討論交流，保證課堂探究時間真正用于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。第四是成果交流，在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探究的成果作以展示交流。第五是評價點拔，在評價過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性，要適當(dāng)引導(dǎo)、點拔、解答學(xué)生的迷惑，及時捕捉，提煉新的教學(xué)資源。六、強化小結(jié)，鞏固訓(xùn)練（6分鐘）強化小結(jié)可由教師也可以由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面總結(jié)，歸納出規(guī)律，形成能力。然后立足學(xué)習(xí)中的問題和三維目標(biāo)要求，進行基礎(chǔ)性，綜合性的達標(biāo)測試，當(dāng)堂完成，反饋矯正。第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式三環(huán)六步課堂教學(xué)模式一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、歸納總結(jié)、達標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。自學(xué)明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點撥 歸納總結(jié) 達標(biāo)檢測設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑歸納知識 獨立答題 反思學(xué)法展示交流研學(xué) 固學(xué)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：設(shè)法激趣導(dǎo)題。明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：生自主學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。第三步：小組研討目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：研討生疑?；ブ屢伞２僮饕I(lǐng)：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點撥目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：引導(dǎo)質(zhì)疑。師生答疑。操作要領(lǐng)：學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識、總結(jié)學(xué)法。步驟：歸納知識。反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢