【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課，其方式為興趣啟發(fā)，情境感染，生活聯(lián)想等。板書(shū)課題，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，并且快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、預(yù)習(xí)展示（7分鐘）每學(xué)習(xí)小組推薦一位同學(xué)展示本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，旨在對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查與交流，向師生展示預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，交流自己的思考或在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)的情況，就自己預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出困惑，在教師的指導(dǎo)下，使每位同學(xué)都能過(guò)預(yù)習(xí)關(guān)，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、提出問(wèn)題（3分鐘）在問(wèn)題的提出上，首先是學(xué)生本人依據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困惑向師生提出，以求得研討、解決。再次是教師在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題（突出重點(diǎn)）；也就是教師在備課時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生預(yù)設(shè)的問(wèn)題。四、方法指導(dǎo)（2分鐘）問(wèn)題提出后，教師就問(wèn)題解決的思路、途徑、措施與舊知識(shí)的聯(lián)系等方面給學(xué)生指出，旨在教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。五、研討學(xué)習(xí)（20分鐘）這是一節(jié)課的核心部分，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。首先是確立學(xué)習(xí)小組，小組成員由不同的層次（2a,2b,2c）的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。其次教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，教師要精當(dāng)點(diǎn)拔，對(duì)于課前所預(yù)設(shè)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)請(qǐng)教老師全體學(xué)），教師在與學(xué)生研討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式有三種：個(gè)別指導(dǎo)分類(lèi)指導(dǎo)全體指導(dǎo)。第三是合作探究，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能比較充分的時(shí)間討論交流，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。第四是成果交流，在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作以展示交流。第五是評(píng)價(jià)點(diǎn)拔，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性，要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉，提煉新的教學(xué)資源。六、強(qiáng)化小結(jié)，鞏固訓(xùn)練（6分鐘）強(qiáng)化小結(jié)可由教師也可以由學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，歸納出規(guī)律，形成能力。然后立足學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和三維目標(biāo)要求，進(jìn)行基礎(chǔ)性，綜合性的達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成，反饋矯正。第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式三環(huán)六步課堂教學(xué)模式一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)具體化為六個(gè)步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。自學(xué)明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點(diǎn)撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑歸納知識(shí) 獨(dú)立答題 反思學(xué)法展示交流研學(xué) 固學(xué)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：設(shè)法激趣導(dǎo)題。明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測(cè)。第二步：自主學(xué)習(xí)目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書(shū)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：生自主學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。（2）教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。第三步：小組研討目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。步驟：研討生疑?；ブ屢伞２僮饕I(lǐng)：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問(wèn)題，再研討。（2）教師通過(guò)巡視、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、詢問(wèn)、提問(wèn)、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過(guò)程中存在的共性疑難問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥目的：通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。步驟：引導(dǎo)質(zhì)疑。師生答疑。操作要領(lǐng)：學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過(guò)程是“兵教兵”的過(guò)程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識(shí)、總結(jié)學(xué)法。步驟：歸納知識(shí)。反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：通過(guò)完善教師板書(shū)，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。第六步：檢