【文章內(nèi)容簡介】 育和課程改革的主渠道，在認真組織落實以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒洋思“先學(xué)后教”和“目標教學(xué)”的經(jīng)驗，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”高效課堂教學(xué)活動。學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，按“情景導(dǎo)入，目標定向→學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習→合作探究，交流展示→啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥→系列訓(xùn)練，當堂達標→回扣目標，總結(jié)反思”六步實施教學(xué)。加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以“學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習能力為目的，進一步提高課堂教學(xué)效益。①從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習能力和綜合運用知識的能力，要把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)學(xué)有所得?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習任務(wù)基本在課堂解決。要加強“有效課外――預(yù)習與作業(yè)”的研究與實踐。②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)目標管理要求：教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強課堂診斷，校分課堂的有效和無效勞動，學(xué)生的有效和無效學(xué)習，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果。③學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動中教師的主要職責是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。高度重視學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力是教學(xué)方法改革的永恒目標，要加強對學(xué)生學(xué)習方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握學(xué)習的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，為終生學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。④各科教師要加強“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效課堂教學(xué)問題的研究，把如何設(shè)計教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進行“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強教學(xué)研究，深化課程改革，力爭拿出成果。各教研組教師先上研討課，及時召開研討會和經(jīng)驗交流會，認真推廣先進典型經(jīng)驗，進一步完善各科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)的模式。在此基礎(chǔ)上開展教師“課型達標課”活動。⑤各校教師個人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效教學(xué)活動要求，個人備課教案學(xué)案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設(shè)計出更有效的教案、學(xué)案，真正促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。六、學(xué)案編制的基本原則和做法設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個的原則：⑴自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，增強對學(xué)習的興趣。⑵啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。⑶層次性：實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。根據(jù)以上原則，對各科的學(xué)案設(shè)計和編寫提出一般的要求：首先，學(xué)案應(yīng)具備明確的學(xué)習目標，突出學(xué)習重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習過程中都有明確的目標；第二，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的