【正文】 引導，精講點撥。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生自學能力，充分體現(xiàn)學生自主學習。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的學案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據(jù)學生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，吸引學生的注意，發(fā)揮導入的激勵功能。良好的開始是成功的一半。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。教師設計學案時，首先根據(jù)課程標準，制定教學目標和學生活動內(nèi)容，著力點放在“學習活動設計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。通過對各校課堂教學情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師資水平參差不齊，有些學校教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著全校全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，扎實開展“優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益”活動，深入落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，落實上饒縣教育局精神，在綜合分析了我校的課堂教學的現(xiàn)狀，參考了其他學校成功的經(jīng)驗，決定在全校推行“學案導學――六步教學”課堂教學模式。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。導入可以故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。這一環(huán)節(jié)通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節(jié)課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，教師一定要有效地進行學法指導，指導的內(nèi)容包括：①學什么，讓學生明確自學的內(nèi)容。③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。在學生自學時，教師要多關注學困生，及時輔導。對于全班同學都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準備。本環(huán)節(jié)是學案導學六步教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班同學必須當堂完成的；選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。當堂達標檢測題學生獨立限時完成。教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。通過總結，學生回顧本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網(wǎng)絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。轉變學習方式，提高課堂效率。借鑒洋思“先學后教”和“目標教學”的經(jīng)驗，深入開展“學案導學六步教學”高效課堂教學活動。教師的教要適應學生學的需要，充分體現(xiàn)學生主體地位，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力和綜合運用知識的能力，要把學習主動權交給學生，教師要立足于“導”來解決問題，面向全體學生，使各類學生都能完成學習任務學有所得。現(xiàn)代教學目標管理要求：教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。課堂評價主要關注學生的學習狀態(tài)和效果。教學活動中教師的主要職責是發(fā)揮好主導作用，導思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。在此基礎上開展教師“課型達標課”活動。⑵啟發(fā)性：引導學