學(xué)案導(dǎo)學(xué)--六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式的實施方案試行(參考版)
2025-06-10 01:16本頁面
【正文】 上饒縣第三小學(xué)2010年5月11上饒縣第三小學(xué)學(xué)案課題課型總課時課時第 課時授課人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】【過程與方法】【情感態(tài)度與價值觀】教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖備 注情景導(dǎo)入目標(biāo)定向?qū)W案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)合作探究交流展示啟發(fā)引導(dǎo)精講點撥系列訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)回扣目標(biāo)總結(jié)反思板書設(shè)計課后反思下節(jié)課預(yù)習(xí)卡。學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中，獲取新知，張揚個性；使人人當(dāng)組長，個個是老師的夢想成為現(xiàn)實，使學(xué)生在成就感中獲得成就。如，班級人員較多，小組調(diào)控難度較大；教師個別輔導(dǎo)和對差生的關(guān)注上可能沒有相對充裕的時間保證；教學(xué)改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和理論，只能是摸著石頭過河，難免出現(xiàn)失誤，甚至影響學(xué)生成績；學(xué)生預(yù)習(xí)時間和質(zhì)量得不到保證；缺少必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等等。幫助他們樹立自信，找到信心，取得成績。一定能夠堅持少講精講，多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實在筆頭。教師必須做到一課一案，學(xué)案前發(fā)。九、注意的幾個問題在實行的開始，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計的每一項要求，強化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動學(xué)生積極性。推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，要重點加強五項研究。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。⑵抓實過程。強化管理，抓實過程⑴強化管理。㈥具體實施過程中，可按不同年級、不同學(xué)科、不同時段、不同課型適時調(diào)整，以適合教學(xué)實際需要。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補充學(xué)案內(nèi)容，及時整理學(xué)案使用中的體會，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。㈤師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評價體系。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性。③教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a，重點思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。②教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強集體備課和個人備課。允許教師即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實，反對機(jī)械、僵化。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補充與矯正，老師適時點撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。七、“學(xué)案”使用的基本要求學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問題，深入理解和認(rèn)識本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實驗或某個活動，在實驗、觀察的基礎(chǔ)上，通過思考討論學(xué)案中的問題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。評價學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。備課組長在安排學(xué)案編寫時，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫。學(xué)生的有效思維是由一個能觸及他們求知欲望的問題開始的，而這樣問題的設(shè)計最需要教師的知識和教學(xué)智慧。“導(dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點。為此，老師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣在編寫學(xué)案的過程中有先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強學(xué)案的針對性和實用性。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。⑵啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會
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