【文章內(nèi)容簡介】 ”： 讓學(xué)生進一步鞏固知識，增強理解力，對不同層次學(xué)生有不同要求。目的在于促使全體學(xué)生都有不同層次的提高，形成分析問題、解決問題的能力，教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用。由此可見，“五步教學(xué)法”的每一環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、自主學(xué)習完成的，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。二、周河九年制學(xué)校中對“五步教學(xué)法”的推進措施在確立了“五步教學(xué)法”這一新型授課模式后，周河九年制學(xué)校分四步走，采取了一系列卓有成效的措施對這一授課方法進行了大力推廣。第一步：以點帶面，強勢推進學(xué)校要求各教研組首先在組內(nèi)展開對“五步教學(xué)法”的學(xué)習與研討，深入了解其實質(zhì)與內(nèi)涵。隨后，每位老師在組內(nèi)講一節(jié)“五步教學(xué)法”展示課，組內(nèi)成員開展互聽互評，共同研究、共同進步。在此基礎(chǔ)上，每個教研組推選出兩位教師講授“五步教學(xué)法”課堂示范課，以點帶面，促進“五步教學(xué)法”在教研組內(nèi)的推廣與實施。第二步：聽課評課，檢驗成果經(jīng)過第一個階段組內(nèi)的研討、學(xué)習，每位教師都對“五步教學(xué)法”有了深入的了解，并已經(jīng)能夠?qū)⑵溥\用在實際的課堂教學(xué)中。為了進一步加大推進力度，由教學(xué)校長、教務(wù)主任帶頭，組成由教研組長為主要成員的聽課組，于每周四上午分頭對教師進行聽課評課，以檢驗“五步教學(xué)法”的具體實施情況。這一舉措，有力的促進了“五步教學(xué)法”的貫徹實施，同時更便于在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、及時討論、解決問題。第三步：博采眾長，補己之短帶著在推進“五步教學(xué)法”過程中遇到的問題與困惑，周河九年制學(xué)校多批次組織部分骨干教師到進行培訓(xùn)，通過理念學(xué)習、課堂觀摩，深入課堂聽課、聆聽報告等形式進行了學(xué)習。使教師更直觀的感受到了課改先行學(xué)校的課堂教學(xué)模式與方法，領(lǐng)略到了其輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)習到了新穎實用的教學(xué)理念。回到學(xué)校后，每位外出學(xué)習的教師都寫下了自己的心得體會，這些寶貴經(jīng)驗，為繼續(xù)完善、推進“五步教學(xué)法”起到了極大的促進作用。第四步：實戰(zhàn)練兵，促進成長為了促進青年教師盡快熟悉、掌握“五步教學(xué)法”，每學(xué)期都在青年教師中舉行“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)評優(yōu)活動。目的在于通過這樣的實戰(zhàn)練兵活動，促進青年教師的快速成長，同時帶動全校教師進一步深入學(xué)習、實踐“五步教學(xué)法”。三、“五步教學(xué)法”成果研究報告 、認可度據(jù)問卷調(diào)查和學(xué)生座談結(jié)果表明，“五步教學(xué)法”這一新型教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生反映，這樣的授課模式教學(xué)信息量大，知識面廣，滿足了求知欲、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習的要求，適合學(xué)生的心理。調(diào)查結(jié)果顯示：80%的學(xué)生認為自己通過這種新的授課方法，收獲很大或較大；60%的學(xué)生認為自己已經(jīng)學(xué)會了查閱資料和利用資料的方法； 71%的學(xué)生認為本教學(xué)方法使他們能更好安排學(xué)習時間?！拔宀浇虒W(xué)法”的效果（1）實現(xiàn)了教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、自主學(xué)習，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。（2）激發(fā)了學(xué)生的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。（3）建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成了快樂的學(xué)習氛圍，極大的提高了課堂授課的效率和授課質(zhì)量。第三篇：小學(xué)英語“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式解析給我一次“機會”，還你一個“驚喜”——小學(xué)英語“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式解析我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測，其中自主預(yù)習是重要前提條件，交流展示、精講點撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當堂檢測是效果評價。一、自主預(yù)習預(yù)習效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此，提高預(yù)習質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點。我在多年的小學(xué)英語實踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習指導(dǎo)模式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。三年級教師在課堂上重點進行預(yù)習方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習方法，對預(yù)習不作學(xué)習任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習狀態(tài)下的預(yù)習；四年級教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習，通過預(yù)習提綱為學(xué)生預(yù)習提供知識與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學(xué)生自主進行預(yù)習；五、六年級將預(yù)習進一步深入，預(yù)習提綱的設(shè)計也可讓一部分學(xué)生參與，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為達到更好的預(yù)習效果，我一是通過預(yù)習提綱設(shè)計為學(xué)生更好地完成預(yù)習任務(wù)進行系統(tǒng)指導(dǎo)，在預(yù)習提綱的設(shè)計中重點突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習任務(wù)，預(yù)習時采取個人預(yù)習、小組合作預(yù)習、教師指導(dǎo)預(yù)習等多種方法。三是加強對預(yù)習的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實現(xiàn)對預(yù)習效果的管理，將學(xué)生預(yù)習情況進行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績，進一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習的積極性一，同時便于教師了解學(xué)生預(yù)習的效果，及時進行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會因預(yù)習成為一種負擔，而是在預(yù)習中充分體會著學(xué)習的快樂。二、交流展示如何將預(yù)習效果在課堂上靈活運用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機會。我們在教學(xué)實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個學(xué)習小組，每個小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進行活動的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成