【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。第三篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：?陽(yáng)春布澤德，萬(wàn)物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬(wàn)分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對(duì)話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個(gè)春天，煙臺(tái)市教育局出臺(tái)了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對(duì)話’型課堂的研究實(shí)驗(yàn)方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來(lái)了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實(shí)踐和體會(huì)中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點(diǎn)定位、銳意創(chuàng)新，以?四個(gè)狠抓?和?四個(gè)代替?為重點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動(dòng)、和諧高效、合作完善的課堂運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)將我們的工作和體會(huì)總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)指正：一、突出四個(gè)狠抓，構(gòu)建高效課堂。狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點(diǎn)，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：：即固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級(jí)組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。做到三個(gè)突出：即突出備課重點(diǎn)、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。做到兩個(gè)注意：即注意結(jié)合實(shí)際修改、注意及時(shí)反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，同時(shí)要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。狠抓教研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂隊(duì)，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學(xué)校實(shí)施了教研活動(dòng)的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用?五個(gè)方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收?三階段進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實(shí)踐。狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都超過(guò)70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，我們結(jié)合學(xué)校開展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實(shí)踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—年級(jí)備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計(jì)三級(jí)管理機(jī)制，年級(jí)備課組每天上午9點(diǎn)前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正，切實(shí)保證了學(xué)生的休息時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，目前已探索建立了?搜集、整理型，調(diào)查、訪問(wèn)型，觀察、體驗(yàn)型，朗讀、演說(shuō)型，手工、繪畫型，表演、模擬型，信息、網(wǎng)絡(luò)型?等七類作業(yè)。二、突出四個(gè)代替，營(yíng)造和諧課堂用?問(wèn)號(hào)?代替?句號(hào)?。我經(jīng)常和教師們講，教學(xué)當(dāng)中的一刀切、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，把孩子由入學(xué)時(shí)的問(wèn)號(hào)教成了畢業(yè)的句號(hào)，真是害國(guó)害民害學(xué)生。看我們學(xué)生的發(fā)展，幼兒園的老師在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)小朋友這是什么？小朋友說(shuō)：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發(fā)言了，到了高中干脆沒有發(fā)言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年，為祖國(guó)考慮三百年。而在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們不少的學(xué)校、不少的老師沒有沖出應(yīng)試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養(yǎng)、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過(guò)去我講過(guò)幾句話：?中國(guó)教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發(fā)展學(xué)生的個(gè)性比高分更重要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要！教育部原副部長(zhǎng)呂福源說(shuō)過(guò)一句話：我們這個(gè)國(guó)家近期的危機(jī)是沒有產(chǎn)品，從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都是進(jìn)口的；我們遠(yuǎn)期的危機(jī)是我們的孩子沒有個(gè)性，沒有好奇心，很多家庭擺滿了現(xiàn)代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現(xiàn)代化?包圍著，可是有多少孩子問(wèn)一問(wèn)，電視機(jī)為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計(jì)算機(jī)為什么能儲(chǔ)存那么多的信息？有沒有孩子趁家人不在家時(shí)拿塊磚頭砸開看一看呢？面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們以?培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?為主題，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索，通過(guò)兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了?激發(fā)問(wèn)題積極性、提高了問(wèn)題質(zhì)量、改變了學(xué)習(xí)方式?的目標(biāo)，以后我們還要不斷總結(jié)已取得的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。用?對(duì)話?代替?提問(wèn)?。和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)的關(guān)系。?提問(wèn)?意味著?主導(dǎo)?，?對(duì)話?則意味著?合作?；?提問(wèn)?意味著?單向?，?對(duì)話?則意味著?互動(dòng)?。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師放下指導(dǎo)者的架子