【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，教師要適時(shí)板書課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)，教學(xué)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。②小組討論。又叫小組合作學(xué)習(xí)，要求人人參與，時(shí)間大約是58分鐘。相當(dāng)于“三三六”課堂模式的對(duì)學(xué)（對(duì)子間）和群學(xué)，交流自學(xué)情況，小組內(nèi)和諧互助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升，同時(shí)列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全班交流。此環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。③全班交流。也稱大展示，時(shí)間大約是1520分鐘，分小組將成果進(jìn)行全班展示、交流。交流形式靈活：可以是小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充；也可以是小組的代表上講臺(tái)匯報(bào)交流；還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種形式要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。④歸納總結(jié)。學(xué)生或教師歸納、小結(jié)（點(diǎn)中心），時(shí)間大約是13分鐘。簡(jiǎn)單的、水到渠成的可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納。對(duì)學(xué)生無法自主解決的問題，師生共同歸納、小結(jié)。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給與啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。⑤鞏固提升。知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是810分鐘。可以由教師出示基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)題，也可讓學(xué)生相互出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書面的，也可以是口頭表達(dá)式的。做完后，教師可以面對(duì)面改，組內(nèi)集體批改，小組交換批改。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，教師在此環(huán)節(jié)進(jìn)行第三次學(xué)情調(diào)查。三主五步教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)：（1）自主度。秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。一要秀學(xué)生是否積極主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，二要秀學(xué)生是否生動(dòng)活潑，和諧互助自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，三秀學(xué)生是否自覺、自發(fā)、快樂的學(xué)習(xí)。（2）主導(dǎo)度。教學(xué)主導(dǎo)是否得當(dāng)和有效，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、質(zhì)疑、解惑、歸納和總結(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得高效做好保證，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成保駕護(hù)航。（3）參與度。一秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面，二秀學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。（4）鮮活度。一秀學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的激活程度，二秀學(xué)生的思維、語(yǔ)言等方面的鮮活（生成性）程度。（5）成效度。秀目標(biāo)是否達(dá)成；秀重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否抓住了關(guān)鍵；秀教學(xué)效率是否高效。第四篇：初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法理科淺析初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法張家界市桑植縣賀龍中學(xué)馮菊平現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，主要是教師講解，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生回答。學(xué)生不得不按教師的意志去聽、去想、去練習(xí)，學(xué)生的一切都是被迫而又無奈的，以至于學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)。而當(dāng)今教育理論指出,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地靠教師或他人傳授給學(xué)生,而要在教師的引導(dǎo)下,由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以學(xué)習(xí)。再者,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與同學(xué)進(jìn)行充分的交流,學(xué)會(huì)如何去聽取別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。因此,我覺得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“三主五步教學(xué)法”教學(xué)是很有必要的。何謂“三主五步教學(xué)法”，“三主”就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂練習(xí)為主線?！拔宀健本褪牵呵爸米鳂I(yè)，分組討論，展示成果，歸納小結(jié)，拓展延伸這五步。下面就具體談?wù)勥@種教學(xué)方法： 一、三主以老師為主導(dǎo)老師的主要作用由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。主要進(jìn)行辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵(lì)創(chuàng)新，而對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。且學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。以學(xué)生為主體確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敢于放手讓學(xué)生自己讀書，感受事物，觀察、分析、思考；讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可以懂得和簡(jiǎn)單運(yùn)用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生自己學(xué)不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，要求他們把這些自己不懂的問題記錄下來，準(zhǔn)備在“討論”時(shí)提出得以解決。同時(shí)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。以學(xué)生課堂練習(xí)為主線根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)要求，認(rèn)真組織好相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同所出的題，也可以是老師課前精心選好的題。在選題時(shí)，老師適當(dāng)注意題目的層次性。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)做，再由學(xué)生講解做題思路及要注意的一些事項(xiàng)。然后由各小組評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生自己做出系統(tǒng)性的小結(jié)，老師加以肯定和評(píng)價(jià)。二、五步做好“前置作業(yè)”，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生在做前置作業(yè)之前，必須要了解教材內(nèi)容，就得預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，有許多簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生就理解了，有些稍微難一點(diǎn)的問題，好學(xué)生是可以看懂的，老師只要對(duì)不同層次的知識(shí)加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)，預(yù)習(xí)好后，就做前置作業(yè)，前置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)多少，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考的能力?！胺纸M討論”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生把做好的前置作業(yè)對(duì)答案，并說出每一道答案的由來?？梢允拐n堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn),甚至激烈爭(zhēng)論,不僅透徹理解了當(dāng)前的問題,思維還能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，然后再由學(xué)生自己去探究問題，最終由學(xué)生自己解決問題。只有學(xué)生實(shí)在解決不了