【正文】 主體，敢于放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀察、分析、思考；讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可以懂得和簡(jiǎn)單運(yùn)用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！拔宀健本褪牵呵爸米鳂I(yè)，分組討論，展示成果，歸納小結(jié)，拓展延伸這五步。而當(dāng)今教育理論指出,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地靠教師或他人傳授給學(xué)生,而要在教師的引導(dǎo)下,由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以學(xué)習(xí)。（5）成效度。（3）參與度。秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以由教師出示基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)題，也可讓學(xué)生相互出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書(shū)面的，也可以是口頭表達(dá)式的。對(duì)學(xué)生無(wú)法自主解決的問(wèn)題，師生共同歸納、小結(jié)。交流形式靈活：可以是小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充；也可以是小組的代表上講臺(tái)匯報(bào)交流；還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種形式要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。相當(dāng)于“三三六”課堂模式的對(duì)學(xué)（對(duì)子間）和群學(xué)，交流自學(xué)情況，小組內(nèi)和諧互助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升，同時(shí)列出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，供全班交流。等同于“三三六”高效課堂模式的獨(dú)學(xué)。三主五步教學(xué)法的五個(gè)步驟：①定向自學(xué)。充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自見(jiàn)解、探究解疑、互助提高，不干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，要把時(shí)間盡可能的讓給學(xué)生，教師少講精講，學(xué)生多學(xué)多練，教師的作用和價(jià)值是點(diǎn)燃、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；疽螅?）先學(xué)后教?！叭魑宀浇虒W(xué)法”的主要特點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。二、努力方向 在推行“三主五步教學(xué)模式”的過(guò)程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高。改革陳舊的課堂教學(xué)模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）、變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)，變追求高分?jǐn)?shù)升學(xué)率為面向全體、面向中差?？傊?在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來(lái)滿足孩子們的需求。3．優(yōu)化人際關(guān)系。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，深入在全體學(xué)生的心里。三、班級(jí)精神文化建設(shè)班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。在小總結(jié)和大總結(jié)中，我班也制定了一定獎(jiǎng)懲措施，倒數(shù)幾名，要在班上寫(xiě)出扣分原因、整改計(jì)劃和措施，文字不得少于200字，寫(xiě)的扣分原因、整改計(jì)劃和措施要掛在墻上供同學(xué)們監(jiān)督。二、班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)制度文化建設(shè)是保證三主五步高效課堂長(zhǎng)期進(jìn)行的必要手段，班級(jí)制度文化建設(shè)也是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。2．教室要體現(xiàn)綠色。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)是靈魂，是一切活動(dòng)開(kāi)展的精神所在。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。孩子們要養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生習(xí)慣，這樣可以對(duì)他們有一輩子的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。3．發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、美觀。孩子們都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，改變了以往對(duì)班級(jí)榮譽(yù)不聞不問(wèn)的局面，列如:參加物理奧賽，以往我班根本無(wú)人參加，這次60%左右的同學(xué)都參加了，為了給小組和個(gè)人加分，大家都踴躍參加，雖然大家可能參加物理奧賽成績(jī)不一定理想，但是孩子們已經(jīng)轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。不能朝令夕改。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。2．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。教師也要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。我們語(yǔ)文組在學(xué)習(xí)了“三主五步教學(xué)法”以后，充分認(rèn)識(shí)到“三主五步教學(xué)法”的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以克服“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，“老師問(wèn)、學(xué)生答”的以教師為主體的弊端，可