【正文】 師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課改實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。（2）目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)。（3）適時(shí)點(diǎn)撥?！岸ㄏ颉本褪且鞔_目標(biāo)，確定重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給與啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。一要秀學(xué)生是否積極主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，二要秀學(xué)生是否生動(dòng)活潑，和諧互助自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，三秀學(xué)生是否自覺(jué)、自發(fā)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。秀目標(biāo)是否達(dá)成；秀重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否抓住了關(guān)鍵；秀教學(xué)效率是否高效。下面就具體談?wù)勥@種教學(xué)方法： 一、三主以老師為主導(dǎo)老師的主要作用由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)做，再由學(xué)生講解做題思路及要注意的一些事項(xiàng)。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己去探究問(wèn)題，最終由學(xué)生自己解決問(wèn)題。拓展延伸，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。?三主?指的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線；?五步?指的是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。自從我參與?三主五步教學(xué)法?的實(shí)驗(yàn)探索后，我感受到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用?三主五步教學(xué)法?更能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，感受到學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生相信?世界上任何人都能學(xué)習(xí)?？隙ㄟ@孩子的憂患意識(shí)，此時(shí)，教師既尊重了學(xué)生，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，并讓同學(xué)說(shuō)出原委，及時(shí)鼓勵(lì)他大膽的想法，讓學(xué)生感受到成功，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心理。文章既寫了 ?我們?放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。（三）全班學(xué)生交流，明確解答過(guò)程，弄清解題方法。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的課前設(shè)計(jì)，潛心的鉆研好課堂內(nèi)容要點(diǎn)，成功的引導(dǎo)學(xué)生持久地主動(dòng)學(xué)習(xí)。生C：這說(shuō)明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。探索：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過(guò)的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流，再寫成一篇文章。?我喜歡這句，他告訴我?精彩極了?是一種慈祥的愛(ài)，?糟糕透了?是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。問(wèn)：那你們是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文語(yǔ)句，把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺?。此時(shí)加強(qiáng)閱讀悟情，以情促讀，注重理解，學(xué)習(xí)作者把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前，這種抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法。在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。二、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”巧妙創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為受到老師的影響和激勵(lì)。以前，我聽(tīng)一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫話。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是?三主五步教學(xué)法?最突出的一大特點(diǎn)。新的教學(xué)模式則真正把學(xué)生看作課堂的“主人”。學(xué)生把討論好的前置作業(yè)讓各小組派代表上講臺(tái)講解每一道題目，老師適時(shí)的引導(dǎo)，下面學(xué)生還可以提相關(guān)的問(wèn)題，由臺(tái)上小組回答。預(yù)習(xí)時(shí)，有許多簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生就理解了，有些稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，好學(xué)生是可以看懂的，老師只要對(duì)不同層次的知識(shí)加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)，預(yù)習(xí)好后，就做前置作業(yè)，前置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)多少，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考的能力。而學(xué)生自己學(xué)不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，要求他們把這些自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在“討論”時(shí)提出得以解決。再者,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與同學(xué)進(jìn)行充分的交流,學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。一秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面，二秀學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。做完后，教師可以面對(duì)面改，組內(nèi)集體批改，小組交換批改。④歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)，教學(xué)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。做到：對(duì)學(xué)生真正放心，大膽放手，傾注耐心，靜待花開(kāi)。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問(wèn)題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織小組的“互學(xué)互教”、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)。第三篇：三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀什么是三主五步教學(xué)法？（1）“三主五步教學(xué)法”是以魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想和郭恩樂(lè)生本教育理念為指導(dǎo)，在桑植縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的產(chǎn)物，是生本教育在桑植的延續(xù)和發(fā)展三主五步教學(xué)法”以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。一、應(yīng)用與探索的成效：一學(xué)期以來(lái)，我校語(yǔ)文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學(xué)模式，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。班級(jí)里有生生關(guān)系和師生關(guān)系兩種非常重要的人際關(guān)