【正文】 在探究問題、發(fā)現(xiàn)問題過程中精彩的動(dòng)態(tài)生成。一、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”正確誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素 教學(xué)的過程實(shí)際上是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)過程，學(xué)生掌握知識(shí)和技能，把知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知的內(nèi)在的東西，需要學(xué)生自己積極的認(rèn)知活動(dòng)去完成。珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。（五）學(xué)生鞏固練習(xí)。生２：我從中讀懂了作者體會(huì)到自己多么幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。問：?交織?在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評(píng)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對(duì)自己說的呢？問：你還從哪些語句中體會(huì)到什么？生甲：?我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘生活中的素材，更深刻的體會(huì)文章主旨，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)了?三主五步教學(xué)法?，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。生D：我從?這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)。例如：我在教學(xué)五年級(jí)語文《?精彩極了?和?糟糕透了?》一課中，針對(duì)巴迪童年時(shí)、成年時(shí)對(duì)?精彩極了?和?糟糕透了?這兩種評(píng)價(jià)有什么看法展開討論，你又是怎樣理解的？請(qǐng)大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。（四）小結(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。在教學(xué)中使說話成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。?如果在早先與現(xiàn)在都營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍的話，幾乎所有的人都能學(xué)好。澧源鎮(zhèn)三小根據(jù)桑植縣教育局提出的建立課堂教學(xué)研究與改革的長(zhǎng)效機(jī)制，把?三主五步教學(xué)法?研究不斷引向深入，逐步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量這一要求，積極大膽地參與?三主五步教學(xué)法?的探索與實(shí)踐。讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)及其他數(shù)學(xué)問題，生活，生產(chǎn)實(shí)際問題聯(lián)系起來，能用數(shù)學(xué)問題解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。只有學(xué)生實(shí)在解決不了而又迫切需要幫助的時(shí)候，教師才予以講解。然后由各小組評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生自己做出系統(tǒng)性的小結(jié)，老師加以肯定和評(píng)價(jià)。主要進(jìn)行辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵(lì)創(chuàng)新，而對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。第四篇：初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法理科淺析初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法張家界市桑植縣賀龍中學(xué)馮菊平現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，主要是教師講解，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生回答。（2）主導(dǎo)度。⑤鞏固提升。③全班交流?！白詫W(xué)”即帶著目標(biāo)去學(xué)。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不能自糾的錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)解決。（3）先學(xué)后教，和諧互助。探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的?！叭魑宀健钡膬?nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。2．制度的實(shí)施要公開、公平、公正。通過幾個(gè)月的實(shí)行效果比較明顯。1．教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。第一篇：三主五步教學(xué)法【三主五步教學(xué)法】之班級(jí)文化建設(shè)桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成隨著桑植與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進(jìn)，通過我校這幾個(gè)月實(shí)行，我感覺課堂改革之外的班級(jí)文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長(zhǎng)期進(jìn)行下去。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作小總結(jié)，一月一大總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，衛(wèi)生管理制度，實(shí)行記分和軍銜晉級(jí)制度。這樣制定出來的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。班級(jí)活動(dòng)的開展及在全校各項(xiàng)活動(dòng)中最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。第二篇：三主五步教學(xué)法“三主五步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索劉雪峰經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，“三主五步教學(xué)法”已經(jīng)在全校語文學(xué)科中廣泛展開。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力都得到不同程度的提高。鼓勵(lì)教