【正文】 ：一學(xué)期以來，我校語文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學(xué)模式，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力都得到不同程度的提高。教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課改實(shí)驗(yàn)更有利地開展。我校課改雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。第三篇：三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀什么是三主五步教學(xué)法？（1）“三主五步教學(xué)法”是以魏書生民主科學(xué)管理思想和郭恩樂生本教育理念為指導(dǎo)，在桑植縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的產(chǎn)物，是生本教育在桑植的延續(xù)和發(fā)展三主五步教學(xué)法”以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。（2）三主，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線； 五步，即：定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。（2）目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)。五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）變“教→練”或“教→學(xué)→練”的教學(xué)模式為“學(xué)→教→練”的學(xué)教模式；（2）變教師“灌輸式的教”為學(xué)生“自主性的學(xué)”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）學(xué)生變“盛物的容器”為“會(huì)學(xué)的主人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力；（4）學(xué)生變“觀眾”為“演員”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；（5）學(xué)生變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織小組的“互學(xué)互教”、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（2）少講多學(xué)。（3）適時(shí)點(diǎn)撥。（4）相信學(xué)生，放手學(xué)生，充分依靠學(xué)生。做到：對(duì)學(xué)生真正放心，大膽放手，傾注耐心，靜待花開?！叭v”是指講重、難，講精華要點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”是指①學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，②學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，③講了也不會(huì)的不講?！岸ㄏ颉本褪且鞔_目標(biāo)，確定重點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是制定確實(shí)可行的前置練習(xí)（即“定向”）。此環(huán)節(jié)時(shí)，教師要適時(shí)板書課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)，教學(xué)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。又叫小組合作學(xué)習(xí)，要求人人參與，時(shí)間大約是58分鐘。此環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。也稱大展示，時(shí)間大約是1520分鐘，分小組將成果進(jìn)行全班展示、交流。④歸納總結(jié)。簡(jiǎn)單的、水到渠成的可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給與啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是810分鐘。做完后，教師可以面對(duì)面改，組內(nèi)集體批改，小組交換批改。三主五步教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)：（1）自主度。一要秀學(xué)生是否積極主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，二要秀學(xué)生是否生動(dòng)活潑，和諧互助自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，三秀學(xué)生是否自覺、自發(fā)、快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)主導(dǎo)是否得當(dāng)和有效，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、質(zhì)疑、解惑、歸納和總結(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得高效做好保證，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成保駕護(hù)航。一秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面，二秀學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。一秀學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的激活程度，二秀學(xué)生的思維、語言等方面的鮮活（生成性）程度。秀目標(biāo)是否達(dá)成；秀重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否抓住了關(guān)鍵；秀教學(xué)效率是否高效。學(xué)生不得不按教師的意志去聽、去想、去練習(xí)，學(xué)生的一切都是被迫而又無奈的，以至于學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)。再者,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與同學(xué)進(jìn)行充分的交流,學(xué)會(huì)如何去聽取別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。何謂“三主五步教學(xué)法”，“三主”就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂練習(xí)為主線。下面就具體談?wù)勥@種教學(xué)方法： 一、三主以老師為主導(dǎo)老師的主要作用由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。且學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。而學(xué)生自己學(xué)不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，要求他們把這些自己不懂的問題記錄下來，準(zhǔn)備在“討論”時(shí)提出得以解決。以學(xué)生課堂練習(xí)為主線根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)要求，認(rèn)真組織好相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同所出的題，也可以是老師課前精心選好的題。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)做，再由學(xué)生講解做題思路及要注意的一些事項(xiàng)。二、五步做好“前置作業(yè)”，養(yǎng)成良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，有許多簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生就理解了，有些稍微難一點(diǎn)