小學(xué)語文五步教學(xué)法-在線瀏覽
2024-10-08 23:59本頁面
【正文】 題閱讀叢書的一周內(nèi)，我從不給孩子過多的壓力，讓學(xué)生們自由的朗讀，我只是個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生。讀書筆記形式多樣，只為幫助學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會選擇，可以摘抄好詞好句，可以寫讀后感，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)厚的感想。有了前面的積累，讀書匯報(bào)課就成了孩子們的最愛?？梢杂檬殖瓐?bào)的表現(xiàn)形式，并配以講解；可以采用經(jīng)典誦讀的形式；可以采用激情朗讀讀后感的形式；還可以采用讀物推薦的方式。書讀得多了，學(xué)生的語文水平也在逐步提高。因?yàn)樽约旱牟恍概?，我也取得了點(diǎn)滴成績。參與實(shí)驗(yàn)的《以活動促學(xué)生多元智能的發(fā)展》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)》已經(jīng)結(jié)題并分別獲區(qū)社會進(jìn)步獎和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎；《語文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)五步教學(xué)法”》獲省優(yōu)秀成果獎；在省、市、區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會上多次舉行公開課、觀摩課。成績代表過去，不代表現(xiàn)在和未來。因此，我將一如既往的投入我的語文教學(xué)，愿我的學(xué)生與我在語文課中共同輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。從㈠識字與寫字。㈢寫話。㈤綜合性學(xué)習(xí)。一、激趣導(dǎo)入，樂于探究（找出問題）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的開端，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如：在教學(xué)《黑板跑了》一文中，教師可以提出這樣一個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們你們知道“黑板”會跑嗎？想不想知道這塊黑板是怎么回事？這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望帶入自主追求學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是主動構(gòu)建知識過程，而不是被動的去接受外界剌激，學(xué)生原有知為基礎(chǔ)。在獨(dú)立探究過程中，把探究的自由讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己的方法活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考方法，在研究中獲取知識。三、解疑導(dǎo)撥，合作探究（解決問題）合作探究方式有三種：一種同桌合作探究；二是小組合作探究這種方式讓學(xué)生集思廣益，思維百科，思路開闊，分析透乇，各抒己見，讓學(xué)生發(fā)表見解，集中解決難題？結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究對關(guān)鍵問題，師生面對面，切不可搞答問或?qū)υ捫问?，要學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)、導(dǎo)撥，要避免師牽著學(xué)生走。讓學(xué)生明確本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么，怎么學(xué)，然后讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)，教師學(xué)生有疑問不能解決的地方給予適當(dāng)點(diǎn)撥就了解學(xué)生掌握情況。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視：一是對學(xué)生獨(dú)立探究，合作發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐運(yùn)用等評價(jià)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、創(chuàng)造性等精神和品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)；二是要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行反思，獲取新知的語文教學(xué)思想方法和策略，以提高解決知識，解決問題能力。淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)五步四點(diǎn)教學(xué)法王家寺小學(xué)：馬婧婧第三篇：語文五步教學(xué)法五步兩點(diǎn)一線閱讀模式教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)程度目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構(gòu)，在新課程實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)重學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。經(jīng)過長時(shí)間的探索與嘗試，我在總結(jié)出一套適合這類課文的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的?！皟牲c(diǎn)”指的“合作交流”和“評價(jià)反饋”，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；“一線”指的是以讀為主線。（一）創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興 趣。在學(xué)習(xí)課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。這樣情境的創(chuàng)設(shè)，有效地集中了學(xué)生的注意力，也極大程度地調(diào)動了學(xué)生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩歌的欲望?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會給學(xué)生一個(gè)清晰的輪廓，使文本在學(xué)生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 學(xué)生帶著這樣的問題去自讀課文，進(jìn)行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識、智能、的發(fā)展，學(xué)習(xí)的樂趣。它在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓第一自然段單獨(dú)地出現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，枯燥的讀這些詞句勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以我設(shè)計(jì)了一系列的引讀和導(dǎo)讀
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1