【正文】 主學(xué)習(xí)、合作探究(約12分鐘)。要求：教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查自糾，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生重視“合作”的必要性和實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生充分展示自查自糾的效果，感受成功體驗(yàn)，愉悅課堂氣氛。對(duì)有爭(zhēng)議的或不明白的地方可采向其他小組尋求幫助得出正確的結(jié)論。在整個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷問題解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生展示過程中，教師只起導(dǎo)演作用，評(píng)價(jià)、糾正和解釋盡量放給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生展示中發(fā)現(xiàn)的共性問題、典型性錯(cuò)誤，有的放矢地重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。注意從多角度、多方位設(shè)計(jì)問題，或一題多解、或一題多變，以點(diǎn)帶面，從而拓寬學(xué)生視野。第五步：當(dāng)堂檢測(cè)、信息反饋（約5分鐘）。要求：學(xué)生要獨(dú)立完成，限時(shí)完成。檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第二篇：“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式改革成果“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式改革成果調(diào)研報(bào)告新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。周河九年制學(xué)校把“提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出新授課的“五步教學(xué)法”，即：“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；設(shè)立疑問、激發(fā)興趣；自主研析、合作提高；評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)踐應(yīng)用、整理提高”。一、“五步教學(xué)法”課程教學(xué)模式改革跟蹤調(diào)查情況介紹新的課程理念提倡教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，這就要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變。以往長期的灌輸式授課模式使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)和缺少自信，而“五步教學(xué)法”將新授課分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；設(shè)立疑問、激發(fā)興趣；自主研析、合作提高；評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)踐應(yīng)用、整理提高”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的實(shí)施目標(biāo)、方法，使學(xué)生在課程中的活動(dòng)空間和時(shí)間上都獲得了有效的保障，徹底改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中容易出現(xiàn)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受等現(xiàn)象。（1）“五步教學(xué)法”的第一步“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)” 在于引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為新課程引入做好準(zhǔn)備。（2）“五步教學(xué)法”的第二步“設(shè)立疑問、激發(fā)興趣”要求教師課前設(shè)計(jì)好本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過投影或板書展示，提醒學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生自學(xué)，做好自學(xué)筆記，記下疑難問題，教師密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況。（3）“五步教學(xué)法”的第三步“自主研析、合作提高”： 教師講解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)解答學(xué)生經(jīng)自學(xué)、討論仍難以解決的問題。（4）“五步教學(xué)法”的第四步“評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)”： 進(jìn)行課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，注重與其他知識(shí)的結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。目的在于促使全體學(xué)生都有不同層次的提高，形成分析問題、解決問題的能力，教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)完成的，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第一步：以點(diǎn)帶面，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)學(xué)校要求各教研組首先在組內(nèi)展開對(duì)“五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)與研討，深入了解其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組推選出兩位教師講授“五步教學(xué)法”課堂示范課，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)“五步教學(xué)法”在教研組內(nèi)的推廣與實(shí)施。為了進(jìn)一步加大推進(jìn)力度，由教學(xué)校長、教務(wù)主任帶頭，組成由教研組長為主要成員的聽課組，于每周四上午分頭對(duì)教師進(jìn)行聽課評(píng)課，以檢驗(yàn)“五步教學(xué)法”的具體實(shí)施情況。第三步：博采眾長，補(bǔ)己之短帶著在推進(jìn)“五步教學(xué)法”過程中遇到的問題與困惑，周河九年制學(xué)校多批次組織部分骨干教師到進(jìn)行培訓(xùn)，通過理念學(xué)習(xí)、課堂觀摩，深入課堂聽課、聆聽報(bào)告等形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)?；氐綄W(xué)校后，每位外出學(xué)習(xí)的教師都寫下了自己的心得體會(huì)，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)完善、推進(jìn)“五步教學(xué)法”起到了極大的促進(jìn)作用。目的在于通過這樣的實(shí)戰(zhàn)練兵活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的快速成長，同時(shí)帶動(dòng)全校教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐“五步教學(xué)法”。學(xué)生反映，這樣的授課模式教學(xué)信息量大，知識(shí)面廣，滿足了求知欲、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的要求，適合學(xué)生的心理?！拔宀浇虒W(xué)法”的效果（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。（2）激發(fā)了學(xué)生的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。第三篇：小學(xué)英語“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式解析給我一次“機(jī)會(huì)”，還你一個(gè)“驚喜”——小學(xué)英語“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式解析我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。三年級(jí)教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，對(duì)預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí)；四年級(jí)教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識(shí)與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；五、六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間：三年級(jí)提前1天、四年級(jí)提前2天、五、六年級(jí)提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會(huì)因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔(dān)任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見。當(dāng)展示交流小組