【正文】 的問(wèn)題，好學(xué)生是可以看懂的，老師只要對(duì)不同層次的知識(shí)加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)，預(yù)習(xí)好后，就做前置作業(yè)，前置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)多少，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考的能力。學(xué)生把做好的前置作業(yè)對(duì)答案，并說(shuō)出每一道答案的由來(lái)。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己去探究問(wèn)題，最終由學(xué)生自己解決問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,而是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。學(xué)生把討論好的前置作業(yè)讓各小組派代表上講臺(tái)講解每一道題目，老師適時(shí)的引導(dǎo)，下面學(xué)生還可以提相關(guān)的問(wèn)題，由臺(tái)上小組回答。歸納小結(jié)，抓住重點(diǎn)。拓展延伸，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力?？傊?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)比較講究邏輯性的學(xué)科,在初中教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、各種思維能力和學(xué)生的空間想象能力與解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神。新的教學(xué)模式則真正把學(xué)生看作課堂的“主人”。只有師生積極的配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。?三主?指的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線；?五步?指的是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。在學(xué)校教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，廣大教師積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，圍繞推行?三主五步教學(xué)法?不斷優(yōu)化教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是?三主五步教學(xué)法?最突出的一大特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)因，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要1性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擁有自信，大膽的走向成功的求學(xué)之路。自從我參與?三主五步教學(xué)法?的實(shí)驗(yàn)探索后，我感受到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用?三主五步教學(xué)法?更能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，感受到學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生相信?世界上任何人都能學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成?別人能做到的，我也能做到，甚至做得更好?的積極心理。以前，我聽(tīng)一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫(xiě)話。此時(shí)，又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里?？隙ㄟ@孩子的憂患意識(shí)，此時(shí)，教師既尊重了學(xué)生，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，并讓同學(xué)說(shuō)出原委，及時(shí)鼓勵(lì)他大膽的想法，讓學(xué)生感受到成功，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心理。另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。二、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”巧妙創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為受到老師的影響和激勵(lì)。例如：《放風(fēng)箏》一文中，賈平凹寫(xiě)了?我?童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章既寫(xiě)了 ?我們?放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。教師根據(jù)作者編排意圖讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練?秋天里的快樂(lè)?做一些鋪墊，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把?我們?快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。（2）同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是怎樣做的呢？（3）風(fēng)箏做好了，你們最想干什么？（4）同學(xué)們，你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？（5）如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（6）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)和幸福也就——越飛越高。（三）全班學(xué)生交流，明確解答過(guò)程，弄清解題方法。誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞?風(fēng)箏?課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）。此時(shí)加強(qiáng)閱讀悟情，以情促讀，注重理解，學(xué)習(xí)作者把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前，這種抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)問(wèn)題積極參與思考，主動(dòng)解決很多知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的課前設(shè)計(jì)，潛心的鉆研好課堂內(nèi)容要點(diǎn)，成功的引導(dǎo)學(xué)生持久地主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)：你從中讀懂了什么？生１：我從中讀懂了作者兒時(shí)不明白父親那句?糟糕透了?的意思，現(xiàn)在明白了。問(wèn)：那你們是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文語(yǔ)句，把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋＿@些句子中體會(huì)到母親慈祥、鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)作者滿(mǎn)懷信心前進(jìn)，父親批評(píng)式的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。生C：這說(shuō)明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。?這個(gè)比喻句體會(huì)到作者深受鼓舞和鞭策。?我喜歡這句，他告訴我?精彩極了?是一種慈祥的愛(ài)，?糟糕透了?是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。生丙：我知道了這兩種愛(ài)雖然表達(dá)形式不同，一個(gè)是贊揚(yáng)，一個(gè)是批評(píng)，但都是希望孩子健康成長(zhǎng)。探索：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過(guò)的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流，再寫(xiě)成一篇文章。