【文章內(nèi)容簡介】 善思、要敢于沖破已有的慣性思維，大膽創(chuàng)新，同時通過各種途徑培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。五、六步教學法的基本要求和主要特點（一）內(nèi)容和基本要求定向即確定這節(jié)課的學習重點。每課書的學習重點既從本課書的角度看，更重要的，我喜歡從單元、從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。這樣看，就敢于舍棄那些無關緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復習，從語文知識樹的角度來看，割舍不掉的知識。另外還要看是否符合學生的實際。確定重點的方式，有時由我提出，有時由好學生提出，也有時大家討論。在自己的班級上課，有時我提的重點被學生否定。即使在外省市上課，我提出的學習重點，有的部分也被多數(shù)學生否定。每當這時，我便根據(jù)大多數(shù)學生的意見修改學習重點。在大部分情況下，我都把學習重點寫在黑板上，如《故鄉(xiāng)》這課學習重點：一、字詞；二、文學常識：作者及時代背景；三、人物肖像及語言描寫；四、分析人物性格變化的原因。自學因為目標明確，同學們就可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。仍以《故鄉(xiāng)》為例，因?qū)W生已進行過整冊書知識歸類學習，前兩個學習重點，稍加回憶或復習即可重現(xiàn)，第三、四個學習重點，需自己讀書，找答案。討論經(jīng)過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。答疑分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自已讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。倘這一疑難帶有普遍性，教師可予以回答。倘無普遍意義，且無深究的意義，為了節(jié)省課堂時間，則跟個別學生講明：“這個問題，待下課后，老師再跟你個別研究?！弊詼y即自我測驗。測驗方式不同，有時學生根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己出的題。有時請一名同學出題，大家答。也有時每組出一道題，其余組搶答。有時我出一組試題，或做教材后面的練習題。需書面回答的題，一般都限定時間，全班同學進入競技狀態(tài)，用三分鐘或四分鐘做完，然后立即拿出紅色的筆評卷，錯的地方用紅筆寫出正確答案，回答之后將紅色的內(nèi)容再用藍色的筆做一遍，再用紅筆評卷。這樣檢測，既明確了自己當堂有哪些知識點沒能掌握，又明確了經(jīng)過課后的努力又有了哪幾點進步。自結即學生自己回憶總結這節(jié)課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。這有點像錄像機“倒帶”，學生快速將自己頭腦的錄像帶倒至上課時，再根據(jù)需要，放映一遍必要的內(nèi)容。自結，大部分采取每位學生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大聲說的形式。也有時請一位同學總結，大家訂正（二）主要特點六步教學法引言部分充分調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生學習興趣，使全體學生從心里真正想學愿學，具有強烈的求知欲，為提高能力，掌握知識奠定基礎。目標部分使學生心中有數(shù)，學有目標，并且目標有差異，使學生能根據(jù)自己的基礎完成相應的目標，培養(yǎng)學生的成就感，克服厭學思想。在教師指導下的自學，充分鍛煉學生的自學能力，配備相應的思考題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生能力的發(fā)展，特別是為終身學習能力形成奠定了基礎。由于對于學生會的教師一律不講，節(jié)省了時間，對于突出重點，突破難點提供了時間的保障，對于學生自學進行充分反饋，掌握了學生自學中的問題，因此講解更有針對性、實效性。根據(jù)遺忘曲線的原理，當堂訓練是最大限度地減少遺忘，最大效率地鞏固所學，能事半功倍。六步教學法面向全體學生，使每個學生都得到發(fā)展，使學生的每一方面都得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。六步教學法的核心是發(fā)揮學生的主體作用，六步教學法的靈魂是精講多練、師生互動，其實施的關鍵是處理好先學的時間和學法指導，如何發(fā)揮學生的主體作用?？傊浇虒W法的實施，抓住了學生的學習主體這個重點，設計教學環(huán)節(jié)、嚴格落實教學步驟，貫徹了主體性教育的理念，必將在今后的教學中表現(xiàn)出強大的發(fā)展后勁，為我校的教育教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎第二篇：六步教學法“六步教學法”教學稿案例20110928 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點擊：238 收藏我校經(jīng)過兩年多的教學實踐，探索研究，逐步形成了具有學科特點的“六步教學模式”。“六步”教學模式是以創(chuàng)新教育理念為基準，課堂教學建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，其教學環(huán)境適宜于學生主動參與，主動學習，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學生的知識技能，激發(fā)學生學習的欲望和興趣，從而達到學生想學、樂學、會學。教師的教學水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。六步教學模式的結構為：情景導入——展開自學——合作探究——交流展示——當堂訓練——小結輔導。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學生對癥下藥，進行有的放矢的訓練。反比例函數(shù)的意義教學目標：理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。能結合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學模型的思想方法。能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式?！驹u析：教師上課時首先揭示教學目標，讓學生明確這節(jié)課的教學任務，猜想教學內(nèi)容引起學生興趣。】 教學步驟：復習過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式________________。面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。【評析：學生小學已學過成正比例關系，和成反比例關系，教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，通過復習的形式，從而自然過渡?！恳?、情景導入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關系為：王康同學從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關系式為：星期四晚上數(shù)學自習停電了，學生都點起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學去問坐在最后排的乙同學的習題。甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！币业溃骸半m說蠟燭一樣長，我們同時開始點，但你那兒風大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學們列出t與h之間的函數(shù)關系式。【評析：學生已學過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復習過反比例關系，學生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學來源于實際，又應用于實際，運用了數(shù)學建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學自習是星期四晚上，恰好晚自習停電了，學生有親身體會?！慷?、獨立思考，展開自學。將情景導入中的三個問題填寫________________、______________、_____________。（重點掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是兩個變量x和y成________關系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學習了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因為小學學過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當y與x同號，當y與x異號，k______0，k______0。【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進行了總結，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！咳纾合铝泻瘮?shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨⑤如：（難點）當y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當y是x的反比例函數(shù)，則m___________。【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。】（重點掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式?；貞洿ㄏ禂?shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=2。則解析式為___________，求當x=4時，y=________?！驹u析：學生展開自主學習是按教學稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導、輔導，學生作適當?shù)挠涊d，小組成員標出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。】三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探究。各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。各小組一般為6位學生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學生，一對一交流討論，輔導較靈活，隨機應變，因材施教?！驹u析：這是全班學生合作交流兵教兵達到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學任務的情況，就疑難問題進行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】四、交流展示針對自學中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學中的問題1，由各小組的6號學生口答。自學中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學中的問題3，教師已準備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學生回答。自學中的問題4可由各組2號學生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學中的問題5可叫各組1號談談自己的理解，此問題具有開放性?！驹u析：這個過程是為學生構建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學習成果，其他成員可以在旁協(xié)