小學數(shù)學課堂五步教學法學習體會(編輯修改稿)
2024-10-24 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學容量大大提高了！以下本人就該教法在實踐中的一些認識與大家分享：五步教學的第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)教學情境，數(shù)學情境不在于情境的華麗生動，不在于氣氛的熱烈，也不在于問題提出方式與眾不同，而在于學生有對數(shù)學問題作出的反應(yīng)，能否使學生產(chǎn)生認識沖突，真正激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，產(chǎn)生想解決數(shù)學問題的強烈愿望。第二個環(huán)節(jié)是組織有效教學，大約20分鐘左右。教師要提出有效的問題，“懂”、“透”、“化”的境界。“懂”就是理解教材的結(jié)構(gòu)，“透”就是掌握教材的系統(tǒng)性，教材的重點、難點和關(guān)鍵?！盎苯處熞越滩臑橐罁?jù)，結(jié)合學習對象的特點與生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的思維去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動學生展開積極的思維活動。應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地使用教材，使教材上的學習內(nèi)容更貼近學生的實際，因材施教，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。五步教學的第三個環(huán)節(jié)是致力問題核心，大約3分鐘左右。以問題為中心開展學習活動，致力核心問題，建立數(shù)學模型。也就是要求我們在設(shè)計課堂教學問題時，給學生布置活動任務(wù)時所設(shè)計的問題必須目標明確，目的性強，要求清楚，從而聚焦焦點問題，經(jīng)過獨立思考、小組討論、合作交流想法和做法，去偽存真，去粗取精由表及里抽象出數(shù)學概念、公式、定義定理等。提出的問題要突出趣味性、啟發(fā)性、適度性、目標性。第四個環(huán)節(jié)是設(shè)計有效檢測，大約十五分鐘。練習時數(shù)學教學的有機組成部分，是學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力必不可少的要素，是學好數(shù)學的必要條件，是可能教學的重要組成部分，練習的好壞直接影響學生學習質(zhì)量的高低，練習的設(shè)計可以分成基礎(chǔ)練習、變式練習、綜合練習、開放練習。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計好的檢測題，通過解題處理好“知識結(jié)構(gòu)化”與“知識問題化”的關(guān)系，引導學生掌握知識技能，積累活動經(jīng)驗，感悟策略方法，學會思考，注視知識的整合，把一個個的知識點通過練習，形成知識體系，連接成“平面”、“立體”，從而提高學生綜合運用知識能力。五步教學的第五個環(huán)節(jié)是升華成果，大約2分鐘。學生的能力不在于顯性知識的掌握的怎么樣，能力是隱性知識的外顯；素質(zhì)不在于顯性知識的掌握的怎么樣，素質(zhì)是顯性知識的內(nèi)化與升華。一堂課的結(jié)束時，教師要讓學生將公式的推導過程，概念、法則的形成過程、解決問題的分析過程重新梳理，總結(jié)出理論，又能感悟到數(shù)學思想方法的重要性?？傊抡n改勢在必行，而“五步教學法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，以學生為中心，以學生的自學、互動交流為主的教學模式，對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主，后以學生為主，本教法則是先以學生為主，后教師參與。讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。第四篇：硬筆書法課堂五步教學法硬筆書法課堂六步教學法硬筆書法在現(xiàn)實學習和生活中有著非常重要的實用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時間內(nèi)讓學生更科學更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐，總結(jié)出一套教為完整的課堂五步教學法，現(xiàn)付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。第一步：精講在硬筆書法教學中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學生一聽就懂，并能記憶深刻。比如：在筆畫教學中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：邊畫邊講，讓學生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌
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