小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)(文件)
【正文】 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯(cuò)問(wèn)題，有很多老師批改作業(yè)很認(rèn)真，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)也寫(xiě)的很全面，我很佩服他的敬業(yè)，但是，其收效卻不如人愿，有很多學(xué)生都報(bào)有一種完成任務(wù)的心理，至于老師的評(píng)語(yǔ)卻無(wú)人問(wèn)津，針對(duì)此情況，我認(rèn)為iehai是有時(shí)間盡量堅(jiān)持面批，當(dāng)面批改，指出問(wèn)題及時(shí)糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。這五步，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，不可截然分開(kāi)，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒(méi)有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的?！?情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件。需要注意的問(wèn)題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)置，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力、知識(shí)狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在不知不覺(jué)中完成的，沒(méi)有教師板著面孔一味說(shuō)教的感覺(jué)，因此對(duì)從探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)、理念愿意認(rèn)可，樂(lè)意接受，才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地踐行?！皩W(xué)生踐行”是對(duì)第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程。一句話，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。知識(shí)如果不用，就沒(méi)有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無(wú)的放失；同時(shí)，這些探究性問(wèn)題還應(yīng)該具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，都有話可說(shuō)，都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余?！拔宀浇虒W(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。第五篇：數(shù)學(xué)五步教學(xué)法Word 文檔五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。錯(cuò)誤的寫(xiě)法寫(xiě)的越多，錯(cuò)的越遠(yuǎn)。臨要注意每個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆之外，還要注意字的結(jié)構(gòu)、占個(gè)、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達(dá)到練習(xí)的效果。第五步：練習(xí)點(diǎn)評(píng)之后，就是學(xué)生學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的過(guò)程了。比如，在學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點(diǎn)評(píng)，從起筆、行筆、收筆、筆畫(huà)形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評(píng)，找出存在的問(wèn)題，這時(shí)候，所講的常見(jiàn)錯(cuò)誤基本上就可以對(duì)號(hào)入座了。一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，比一比，看一看，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好。我個(gè)人認(rèn)為，沒(méi)有必要上課總講一些注意聽(tīng)講、不要講話之類(lèi)的話，要注意 課堂教學(xué)的方法。老師在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。精講一般在一節(jié)課中占用的時(shí)間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實(shí)踐能力，才能講得生動(dòng)具體，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，并能記憶深刻。總之，新課改勢(shì)在必行，而“五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)的教法，把教師從課堂解放出來(lái)，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，對(duì)一課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，老教法是先以教師為主，后以學(xué)生為主，本教法則是先以學(xué)生為主，后教師參與。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)好的檢測(cè)題，通過(guò)解題處理好“知識(shí)結(jié)構(gòu)化”與“知識(shí)
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