【正文】 方法，學(xué)會(huì)思考，注視知識(shí)的整合，把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)練習(xí)，形成知識(shí)體系，連接成“平面”、“立體”，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力?！盎苯處熞越滩臑橐罁?jù)，結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的思維去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此帶動(dòng)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。關(guān) 鍵 詞：數(shù)學(xué)五步教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)學(xué)案。提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。前面說(shuō)到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)三角形，利用長(zhǎng)方形四內(nèi)角的和是360176。三、致力問(wèn)題核心，建立數(shù)學(xué)模型。教師有意識(shí)地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來(lái)自然格外認(rèn)真、主動(dòng)。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來(lái)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合 交流數(shù)學(xué)的重要方式”。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動(dòng)才顯得更具主動(dòng)性和思考性。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把權(quán)利和探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識(shí)。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。通過(guò)不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。在課堂教學(xué)應(yīng)重視以下兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法第二篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法“五步”課堂教學(xué)模式新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。我校大力提倡改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和大膽學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境———組織有效活動(dòng)———致力核心問(wèn)題——設(shè)計(jì)有效檢測(cè)——升華經(jīng)驗(yàn)成果。以問(wèn)題為中心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力核心問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。一堂課的結(jié)束時(shí)，教師要讓學(xué)生將公式的推導(dǎo)過(guò)程，概念、法則的形成過(guò)程、解決問(wèn)題的分析過(guò)程重新梳理，總結(jié)出理論，又能感悟到數(shù)學(xué)思想方法的重要性。容易區(qū)分、避免混淆）。日后自會(huì)改正過(guò)來(lái)。第四步：點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)審美的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。摹要注意每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。以上是硬筆書法課堂教學(xué)的一些基本方法，應(yīng)循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用。同時(shí)，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ)。探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對(duì)情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過(guò)程。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！