【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的第四段，潮來(lái)時(shí)的變化；《麻雀》一課，老麻雀落在獵狗面前時(shí)的段落，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)老麻雀的心理，很害怕，但母愛(ài)促使它必須飛下來(lái)拯救自己的孩子。每次18個(gè)小組匯報(bào)完畢，整篇課文我們所預(yù)設(shè)要講的分析課文，包括中心思想，幾乎上都被他們說(shuō)到了，這時(shí)，老師會(huì)問(wèn)還有沒(méi)有補(bǔ)充。因?yàn)橛械男〗M懶得動(dòng)腦筋，匯報(bào)的沒(méi)有價(jià)值。比如《爭(zhēng)吵》，他們會(huì)簡(jiǎn)單的說(shuō)，通過(guò)讀第一段我知道了他們兩個(gè)好朋友吵架了。這時(shí)候，思維活躍的孩子會(huì)把沒(méi)有說(shuō)到的給補(bǔ)充一下，課文理解基本上就完整了。然后老師會(huì)要求所有的孩子放下課文，看黑板。根據(jù)板書(shū)，再總結(jié)一下全文，有時(shí)必須要理解一下課文的寫(xiě)作順序，有時(shí)要理解一下構(gòu)篇方法。比如《蒲公英的夢(mèng)》我會(huì)根據(jù)板書(shū)，讓他們知道這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，這樣的寫(xiě)作順序適合敘事類的文章?！蹲屗麄冏杂缮ⅰ?，6段都是圍繞著一個(gè)中心句寫(xiě)的。這樣的方法適合寫(xiě)景類的文章?！杜_(tái)灣蝴蝶甲天下》是第一段先說(shuō)臺(tái)灣的氣候適合蝴蝶繁殖，因?yàn)檫m合繁殖和生長(zhǎng)，所以引出了臺(tái)灣蝴蝶甲天下。后來(lái)又是從種類多，和數(shù)量大兩個(gè)方面具體說(shuō)明的，中間哪個(gè)地方運(yùn)用了舉例子，哪個(gè)地方運(yùn)用了列數(shù)字，作比較等的說(shuō)明方法?？偨Y(jié)全文是很重要的，老師要把他們匯報(bào)的零散的東西整合成條理清晰的東西，需要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)，也需要機(jī)智地和自己的預(yù)設(shè)板書(shū)結(jié)合。五、課文學(xué)完了，我們一般會(huì)重新回讀一下課文，加深理解。我們稱為“演繹課文”。角色明顯的我們會(huì)分角色讀文，其他學(xué)生加上自己理解的動(dòng)作?！镀压⒌膲?mèng)》蒲公英的嘆氣，被汽車壓起的飲料罐砸中后的大叫暈倒，被汽車廢氣嗆以后的咳嗽等。有時(shí)會(huì)分段讀，如《蘆葉船》，分段讀時(shí)，也可以把做蘆葉船的動(dòng)作編出來(lái)，吐唾沫放蘆葉船不用編都可以做的很好。有時(shí)會(huì)齊讀。如《觀潮》最后的如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)，那聲音天崩地裂，震得大地似乎都顫動(dòng)起來(lái)。齊讀的氣勢(shì)特別棒。有時(shí)會(huì)到講臺(tái)上朗誦讀。如《快樂(lè)的暑假》，《小草之歌》，詩(shī)歌之類的文章選自己要讀的句子，一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)，加自己理解的動(dòng)作，后來(lái)需要擁抱時(shí)，他們自動(dòng)就會(huì)去擁抱，不用老師教。有時(shí)就讀自己喜歡的段落。指名讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，可以跟別人的讀的一樣，其他人還可以當(dāng)裁判你們誰(shuí)讀的略勝一籌。就這樣，.以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)是老師們課堂更高效，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣構(gòu)建，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。三、存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次是實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)“四字六步”的自學(xué)梳理和小組答疑環(huán)節(jié)不能有效的進(jìn)行。還有，對(duì)于小學(xué)生而言，在課例中導(dǎo)入環(huán)節(jié)有時(shí)候運(yùn)用故事導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法比預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以上兩點(diǎn)只是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有待研究解決?！皽胬酥遒?，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！痹凇八淖至健苯虒W(xué)法的研究與實(shí)踐道路上，我校老師利用自身資源，本土資源走出了自己的特色，相信在未來(lái)的日子里，我們會(huì)將這一教學(xué)法運(yùn)用熟練，一路探索著，實(shí)踐著，研究著，并使其大放異彩。第三篇：四字六步教學(xué)法實(shí)施方案推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案小河鎮(zhèn)東風(fēng)中心校推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字[2013]11號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“四字六步教學(xué)法”為基本教學(xué)模式，在充分借鑒高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我校實(shí)際的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效生命課堂基本模式，為我?！皟?nèi)涵發(fā)展”開(kāi)辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。二、具體做法（一）明確目標(biāo)理清思路工作目標(biāo)﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。工作思路突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！睒?shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。專題講座采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。（三）精心組織、分層推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：李學(xué)民校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；薛連海：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；班主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。（2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。（3）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。教師層（1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前學(xué)?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。教研組長(zhǎng)層（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。（2）學(xué)校組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。（3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。（五）分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破集體備課以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課。基本流程為：教師個(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。導(dǎo)學(xué)案的編制集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用﹙1﹚課前要求：以自學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。﹙2﹚課中要求：以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。﹙3﹚課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用自學(xué)抽查做好自學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行二次備課﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情