淺識(shí)“一案三環(huán)六步教學(xué)法”5則范文(編輯修改稿)
2025-11-16 00:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法；留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間等。在啟發(fā)中要根據(jù)學(xué)生情況提出對(duì) “聽”和“說(shuō)”的一些要求?！奥牎钡淖罨镜囊笫遣粌H注意聽老師的講 解，而且認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，要能抓住重點(diǎn)并能判別正誤，還可以用筆記下 別人發(fā)言的要點(diǎn)；“說(shuō)”的最基本的要求是語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅(jiān)持講普通話等。（2）發(fā)表意見(jiàn)。鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，避免發(fā)言重復(fù)；對(duì)于難度較大的題目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見(jiàn)相對(duì)集中，有時(shí)采用先小組議論，后 班上討論的兩步進(jìn)行。（3）展開爭(zhēng)論。對(duì)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生弄清分歧所在后，放手讓學(xué)生爭(zhēng)論，暢所欲言。在上述過(guò)程中，除了學(xué)生離題太遠(yuǎn)或只是簡(jiǎn)單重復(fù)別人的意見(jiàn)需 要引導(dǎo)或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，也有利于誘發(fā)學(xué)生暴露思想深處的疑慮和錯(cuò)覺(jué)。（4）引導(dǎo)點(diǎn)撥。在爭(zhēng)論比較充分，學(xué)生言無(wú)不盡或形成僵局或處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完成。這是運(yùn)用 反饋，隨機(jī)調(diào)控。討論結(jié)束后，要做好小結(jié)和評(píng)議。一是充分肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，歸納 啟發(fā)，做必要的講解；二是引導(dǎo)學(xué)生回顧思維過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，以加強(qiáng)科學(xué)思維的自覺(jué)性；三是組織學(xué)生對(duì)討論發(fā)言狀況，包括內(nèi)容和語(yǔ)言 兩方面，進(jìn)行評(píng)議。小結(jié)和評(píng)議不必等全部討論完畢進(jìn)行，而應(yīng)在一個(gè)大的 問(wèn)題討論結(jié)束后隨即進(jìn)行，以便更好地發(fā)揮及時(shí)反饋的作用。啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說(shuō)和聽的訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)、思維、語(yǔ)言同步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內(nèi)容 上要廣泛得多、深刻得多。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。第三環(huán)節(jié)：輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)總結(jié) 這一環(huán)節(jié)包括練習(xí)訂正、輔導(dǎo)總結(jié)兩個(gè)步驟。一是處理課后的練習(xí)。由于在引導(dǎo)自學(xué)和啟發(fā)討論的過(guò)程中，注意溶入 練習(xí)的內(nèi)容，最后水到渠成，學(xué)生一般已不需要再做，做也費(fèi)時(shí)不多，錯(cuò)誤 較少，既可當(dāng)堂訂正，也可在老師查閱后視情況一課或一單元進(jìn)行一次講評(píng)，訂正；二是結(jié)合基本功訓(xùn)練重點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)聽、說(shuō)、讀、寫的小練習(xí)，促 使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性。如學(xué)了《記金華的雙龍洞》寫一篇春游短文，學(xué)了《蟋蟀的住宅》寫一篇觀察小動(dòng)物的日記。練完之后，多 由老師組織學(xué)生互相評(píng)議。這是與作文教學(xué)和課外活動(dòng)相配合進(jìn)行的。輔導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)效績(jī)的反饋和強(qiáng)化。首先要讓學(xué)生暢談 收獲，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來(lái)的，從而提 高科學(xué)思維的自覺(jué)性。輔導(dǎo)總結(jié)還應(yīng)留出時(shí)間答疑，解決學(xué)生個(gè)別性問(wèn)題和 新產(chǎn)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中的疏漏。定期讓學(xué)生總結(jié)和介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)提出意 見(jiàn)和建議。這可以說(shuō)是一種延時(shí)反饋了，這對(duì)教學(xué)方法的宏觀調(diào)控具有一定 的意義?！叭h(huán)六步”反饋教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于不同課文，應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)。一般地說(shuō)，講讀課文應(yīng)比較完整地使用，但其總體 安排和各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還必須因文而異。對(duì)于閱讀課文，“三環(huán)六步”有 的可以合并進(jìn)行。如二類課文的引導(dǎo)自學(xué)，有時(shí)便可以改為由學(xué)生共同討論，擬出自學(xué)提綱；總結(jié)也可以在全單元學(xué)完后，納入單元總結(jié)之內(nèi)。三類課文 甚至可以簡(jiǎn)化為“安排自學(xué)，檢查評(píng)議”兩個(gè)步驟。以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，既注意安排科學(xué)的教學(xué)程 式，又反對(duì)死板、僵化，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變?！叭h(huán)六步” 反饋教學(xué)法是以追求教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標(biāo)的。第三篇：三環(huán)六步教學(xué)法研修報(bào)告三環(huán)六步教學(xué)法校本研修總結(jié)三環(huán)六步教學(xué)法是我們陜西省禮泉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)李子君校長(zhǎng)在研究和借鑒了國(guó)內(nèi)不同教育教學(xué)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師生實(shí)際，大膽探索，不斷創(chuàng)新的研究成果，榮獲省級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。我在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了三環(huán)六步教學(xué)法之后，積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在自己所在班級(jí)已經(jīng)實(shí)行了兩年多，經(jīng)過(guò)我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得三環(huán)六步教學(xué)法很是適合我校學(xué)生實(shí)際水平，便于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三環(huán)是指課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，六步是指預(yù)習(xí)檢測(cè)，形成問(wèn)題支架；學(xué)生合作探
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