【文章內(nèi)容簡介】 ，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。（2）看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結(jié)束。2．檢測（檢查讀書的效果）。采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。操作要領(lǐng)：（1）一般以書面練習為主。（2）盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。（3）教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“互動展評”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（4）學生板演練習時，教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。這個步驟有時也可以不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。四、互動展評“后導(dǎo)”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過小組討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一步驟是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。學生自學自測后，小組討論，然后全班展示。如數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論。1．更正。更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。操作要領(lǐng)：（1）練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。（2）在舉手的學生中，要請后進生先更正。（3）要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。（4）學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2．討論。操作要領(lǐng)：（1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。（2）要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。（3）在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟＃?）教師該講的要講好，做到3個明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回升的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。有時侯教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。五、歸納總結(jié)引導(dǎo)歸納，回扣目標。操作要領(lǐng)：師生共同回顧本節(jié)學習目標，對本節(jié)課重點、難點，易錯易混，學生對照目標自查掌握情況，對沒有掌握的地方，再次在小組內(nèi)由學習伙伴幫助。引導(dǎo)學生進行歸納回顧，可以讓學生自我歸納，談學習收獲和困惑。六、當堂訓練 “當堂訓練”是在“先學后教，互動展評”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)：（1）課堂作業(yè)的時間不少于1 5分鐘。（2）練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。（3）課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。（4）要注意矯正學生坐姿，引導(dǎo)他們的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。（5）練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。以上六個步驟是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后導(dǎo)”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效?！叭h(huán)六步”教學法的6個步驟，構(gòu)成課堂教學的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導(dǎo)學生自學，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應(yīng)改動，不要生搬硬套、模式化。各學科“三環(huán)六步”教學中注意事項“三環(huán)六步”教學模式，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學科，不同的課型，操作方法也有變動。運用“三環(huán)六步”教學法要注重靈活，一般采用集中學、集中教、集中練，即一次性的“先學后導(dǎo)，互動展評，當堂訓練”，數(shù)學、歷史等學科教學中常用；有時，可分散學、分散導(dǎo)，最后當堂訓練，即幾次“先學后導(dǎo)”，最后“當堂訓練”。這是語文、外語等學科教學中常用的。有時，可小步走，學一點、教一點、練一點，即邊學、邊教、邊練，在小學低年級常用。但是，有一點不變：即都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后才導(dǎo)，“導(dǎo)”不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補充；同時，要注意高中、初中、小學、幼兒園各