三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-08-31 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展和階段性成果。創(chuàng)新與建構(gòu)：什么是“三環(huán)四步開放大課堂”？“教學(xué)路線圖”：“三環(huán)四步”的課堂結(jié)構(gòu)和操作流程所謂“三環(huán)四步”開放大課堂，即由“自學(xué)、探究、提升”三個環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“學(xué)、交、導(dǎo)、練”四個步驟構(gòu)成的現(xiàn)代大課堂教學(xué)模式。自學(xué)為“第一次學(xué)習(xí)”，完成A級學(xué)習(xí)目標(biāo)——初懂（初步理解，感知教材）、初會（初步把握教材并建立知識結(jié)構(gòu)）?！皩W(xué)、交、導(dǎo)、練”四步操作要點是：學(xué)生按預(yù)習(xí)案中的“問題串”（自學(xué)路線圖）限時學(xué)習(xí)教材；學(xué)長（優(yōu)生）與學(xué)弟（學(xué)困生）對學(xué)驗收、小組交流答疑（群學(xué)）；教師精講、點撥學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)未學(xué)懂的問題，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系；學(xué)生讀、寫、記鞏固預(yù)習(xí)自學(xué)課的全部任務(wù)，體現(xiàn)“以讀教材為主線，教材知識化”的教學(xué)特點。 探究是“第二次學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)B級學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)懂（學(xué)懂教材，勘破疑難）、學(xué)會（練習(xí)鞏固，遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。“四步”操作要點是：學(xué)生按探索案定時做題，學(xué)長驗收；小組交流展示疑難點，教師精講要點、矯正點撥，學(xué)生完成檢測題并通過讀、寫、記鞏固遷移，體現(xiàn)“以用教材為主線，知識題型化”的教學(xué)特點。提升即“第三次學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)C級學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)實（形成知識與方法兩類結(jié)構(gòu)體系）、學(xué)活（拓展加深、綜合應(yīng)用）。“四步”操作要點是：小組建構(gòu)與讀寫記、課外拓展研究、晚自習(xí)復(fù)習(xí)鞏固、周末學(xué)習(xí)大掃除、假期學(xué)習(xí)；學(xué)長與學(xué)弟交流驗收和補(bǔ)償教學(xué)、師生交流驗收與補(bǔ)償教學(xué)、家長與孩子交流驗收；教師進(jìn)行“兩線”建構(gòu)：以概念、原理、考點為核心的知識線，以解決某一類問題、學(xué)習(xí)某一類知識的思維方法線；學(xué)生進(jìn)行綜合題和難題訓(xùn)練，開展課外閱讀探究。本環(huán)節(jié)將早讀、晚自修、周末、家庭和假期學(xué)習(xí)一起納入課堂教學(xué)管理，體現(xiàn)的教學(xué)特點是“以拓展教材為中心，知識綜合化”。有專家指出，“三環(huán)四步”教學(xué)模式集中體現(xiàn)了新課改的教學(xué)主張：學(xué)為主體——讓學(xué)生成為課堂的主人和教學(xué)活動的主體；教為主導(dǎo)——教師的“導(dǎo)”貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)，問題點上科學(xué)設(shè)計，做到“知識問題化、問題層次化”；教學(xué)點上聽、看、講、想、做、動、靜等元素轉(zhuǎn)換組合，環(huán)環(huán)滲透；講授點上主導(dǎo)學(xué)習(xí)時間分配和交流展示，知識內(nèi)容講透講懂；練習(xí)點上做到難度適中、題型多樣；感悟點上促進(jìn)思維擴(kuò)張、情感升華與能力提升；動為主線——學(xué)生充分參與，做到身動、心動、神動，肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會；練為主攻——課堂練過手，測評達(dá)標(biāo)，全面完成教學(xué)目標(biāo)。“教學(xué)創(chuàng)新點”：“三環(huán)四步”的課堂特征和教學(xué)價值在專家眼里，“三環(huán)四步”開放大課堂，是基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，凸顯的是自主、開放、思維、科學(xué)、人文、高效的現(xiàn)代課堂特征——她是自主的課堂：“以生為本，以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)的人”。她是開放的課堂：是“生命的狂歡”，學(xué)生主動參與，對話合作；是“知識的超市”，注重內(nèi)容拓展，問題生成。她是思維的課堂：“以思為主，以思定學(xué)”，做到知識問題化。她是科學(xué)的課堂：通過“三次學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)“三級學(xué)習(xí)目標(biāo)”，注重課堂統(tǒng)籌、循環(huán)遞進(jìn)。她是人文的課堂：注重以情融情，激發(fā)活力，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出“對話合作”和“充分交流”：以小組學(xué)習(xí)發(fā)揮團(tuán)體情景的積極行為，促進(jìn)師生與文本之間、師生之間、生生之間寬松、平等的自由交流，達(dá)到視界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。她是高效的課堂：以“三維目標(biāo)”統(tǒng)整，以練為主，檢測過手；體現(xiàn)高效率、高效益、高效果，堅持快節(jié)奏、大容量——大思維量、大信息量、大訓(xùn)練量；教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)為問題串、思維流、方法線的有機(jī)統(tǒng)一。與此同時，“三環(huán)四步”大課堂蘊(yùn)含了“六個統(tǒng)整”的價值追求：課內(nèi)與課外統(tǒng)整、學(xué)校與家庭統(tǒng)整、主導(dǎo)和主體統(tǒng)整、知識和能力統(tǒng)整、傳統(tǒng)與現(xiàn)代統(tǒng)整、減負(fù)與提質(zhì)統(tǒng)整。如學(xué)校與家庭統(tǒng)整：對學(xué)生在校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)劃管理，分年級統(tǒng)一設(shè)計、安排學(xué)生周末作業(yè)和寒暑假家庭學(xué)習(xí)，周末作業(yè)以閱讀、探究、實踐為主，寒暑假家庭學(xué)習(xí)為學(xué)科學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、德育實踐作業(yè)，通過家庭語音室、家庭實驗室、家庭課程輔導(dǎo)讀物、家庭學(xué)習(xí)作息表、家庭學(xué)習(xí)考勤反思評價卡等載體，落實孩子的家庭學(xué)習(xí)。“操作關(guān)鍵點”：“三環(huán)四步”課堂實施的核心因素實踐“三環(huán)四步”教學(xué)模式，學(xué)校精心組織教師研讀模式操作要領(lǐng)，抓好“學(xué)案質(zhì)量”、“小組學(xué)習(xí)效益”等課堂實施的關(guān)鍵要素，幫助教師掌握“教學(xué)關(guān)鍵點”。關(guān)鍵點之一：抓好學(xué)案質(zhì)量學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤?！叭h(huán)四步”教學(xué)模式啟動后，學(xué)案編寫迅速上升為課改課堂的最大問題，突出表現(xiàn)為學(xué)案大而粗、教材解讀不詳細(xì)、交流問題無臺階、試題容量和難度太大等。 全面提升學(xué)案質(zhì)量，學(xué)校采取了一系列措施：一是狠抓“四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”：做到基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)案、拓展提升案、過關(guān)檢測案齊全；教材分析把握準(zhǔn)確；例題、習(xí)題、試題編制精當(dāng)；題量和
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