“五環(huán)”課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-11-09 12:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)，就重點問題分層設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測題。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。再其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評價，讓潛能生也能體驗到“學(xué)有所獲”的快樂。廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 201116 4第三篇：三維五環(huán)課堂教學(xué)模式經(jīng)驗材料“三維五環(huán)”課堂教學(xué)模式開展及推廣經(jīng)驗交流陜縣二高附中魏 玲 2015年1月“三維五環(huán)”課堂教學(xué)模式開展及推廣經(jīng)驗交流在新課改實施的浪潮下，本學(xué)期學(xué)校響應(yīng)縣教研室的號召，在我校掀起了開展三維五環(huán)課堂教學(xué)模式的高潮，通過本學(xué)期在所教班級對三維五環(huán)課堂教學(xué)模式的實踐，我已感受到三維五環(huán)課堂教學(xué)模式的精髓所在，即培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、問題意識、自主學(xué)習(xí)能力、探究質(zhì)疑能力、創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。下面談一下我的教學(xué)實踐中的一些體會與大家分享。一、學(xué)生培訓(xùn)到位關(guān)乎整節(jié)課的進(jìn)程把握按照學(xué)校下發(fā)的培訓(xùn)材料對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，但在教學(xué)實踐中，當(dāng)把學(xué)生由臺下推到臺上去展示點評的時候，學(xué)生的站姿、表情、語言表達(dá)等方面暴露了各種各樣的問題，而這些問題如果培訓(xùn)不到位，勢必會影響整節(jié)課的效果。對學(xué)生不斷強(qiáng)化每一個細(xì)節(jié)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去打磨，才讓整堂課每一個環(huán)節(jié)流暢起來，才讓每一個學(xué)生行動起來，落落大方的展示自己的風(fēng)采。我也感覺到自己上課比以前輕松了許多，課堂才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)生是啟動課改的基礎(chǔ)。二、相信學(xué)生，解放自我相信學(xué)生是可以的、能行的，包括接受能力弱 的學(xué)生。例如在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展示的學(xué)生中就有接受能力弱的學(xué)生，若沒有這個模式的推廣，恐怕這些學(xué)生很難有上黑板展示自己的書寫和風(fēng)采的機(jī)會，而點評中有些學(xué)生除了按老師要求點評外，還會把與這個問題有關(guān)的知識也點出來，老師若及時表揚該學(xué)生，其他與該學(xué)生能力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也就被感染而涌現(xiàn)出來，使我們看到更多學(xué)生的潛質(zhì)是無窮的，課堂就逐步會活起來，我們的課就會上輕松一些。合作交流環(huán)節(jié)是突破重難點的重要一環(huán)，要想有成效，在本環(huán)節(jié)首先要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段如電視大屏不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節(jié)中展示交流結(jié)果應(yīng)給足時間，把學(xué)置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題的經(jīng)驗，對點評和補充好的應(yīng)及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念，讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動的接受知識變成主動地探求知識，獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。剛開始為了按時完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)每節(jié)課基本上是中上等學(xué)生在回答問題，使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會，合作交流流于形式，忽視了集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解。在探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，剛開始沒有學(xué)生質(zhì)疑，我就將書中的旁欄問題質(zhì)疑學(xué)生，讓學(xué)生幫我解決；漸漸地每節(jié)課中旁欄問題在預(yù)習(xí)中學(xué)生已獨立思考過，課上就有學(xué)生起來質(zhì)疑，讓其他學(xué)生幫其解決，由起初我的補充多到后來補充少，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和積極性，主動性。在自我評價環(huán)節(jié)，雖然整節(jié)課已能順利完成，但還有個別學(xué)生的聽講態(tài)度和完成情況摸得不夠準(zhǔn)，學(xué)生還沒有全部動起來。后來我就在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了自我評價來考核每一個學(xué)生，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，在進(jìn)行實踐三維五環(huán)課堂教學(xué)模式時，只有尊重實際，大膽實踐，勇于探索，把握主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的，學(xué)生喜歡，效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂模式。魏 玲第四篇：“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)模式“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)模式練習(xí)回顧一般每節(jié)課的前5—6分鐘，通過布置練習(xí)，督導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識。練習(xí)反饋的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽查，也可全班參加。反饋的結(jié)果，學(xué)校要求教師當(dāng)場批閱，當(dāng)場評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的指正，幫助學(xué)生及時排除障礙，為后續(xù)學(xué)生作好鋪墊。自學(xué)討論課前教師先列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生在教師和學(xué)案的指導(dǎo)下，先獨立自學(xué)，同時記下自學(xué)過程中的困惑與疑難；既而在小組內(nèi)開展討論，個別問題在組內(nèi)對子之間解決，較普遍的問題全組共同研討解決。學(xué)校鼓勵學(xué)生們通過互幫互助，合作探究，初步達(dá)成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，這一環(huán)節(jié)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且逐步形成
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