【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強點撥和提升，并適當設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第五環(huán)節(jié)：練——反思小結(jié)、課堂檢測課程結(jié)束前，教師指導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容進行回顧總結(jié)。使學(xué)生加深對新學(xué)知識的記憶、理解。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力。課堂檢測是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師課堂上要留出不小于5分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是進一步發(fā)現(xiàn)問題，以便進行當堂輔導(dǎo)不留問題出課堂。檢測的內(nèi)容：老師要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點靈活進行。教師巡回督促檢查輔導(dǎo)，當堂面批部分作業(yè)；對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點靈活進行，比如：語文可能是背誦、聽寫、寫片斷、測驗等。訓(xùn)練的時間也應(yīng)是有彈性的，時間的長短根據(jù)學(xué)情決定。本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮一幫一學(xué)習(xí)小組的作用，“兵教兵，兵練兵”。三、“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施原則“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的特殊之處是通過課堂教學(xué)活動，在完成“雙基”教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。實施需要遵循一定的原則。計劃性原則。民主性原則。自主性原則。合作性原則。開放性原則。以上五大教學(xué)環(huán)節(jié)和實施過程中的五條原則是相輔相成、有機融合的；如能靈活掌握，科學(xué)運用，一定會把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的園地。四、實施要點：（1）備課的要求：改革教案編寫模式，把備課變?yōu)檠芯浚呀贪缸優(yōu)閷W(xué)案。一是要求同學(xué)科教師集體研究，一人主筆，多人使用，用中補充，資源共享。二是要求教師圍繞教材重點設(shè)計出四部分內(nèi)容：科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標；用問題或試題形式設(shè)計自學(xué)提綱；圍繞重點設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生交流釋疑的辦法；緊扣重點設(shè)計出當堂訓(xùn)練的題目。真正做到了備為教用、備為學(xué)用。（2）上課的基本策略。教師在課堂做到“五要四不講”。五要即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、結(jié)論要讓學(xué)生下。四不講即學(xué)生已知的不重復(fù)講、學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講、學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)弄清楚的不講、學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)能明白的不講。教師在課堂上的主要任務(wù)就是組織、指揮、指導(dǎo)、幫助。講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點、盲點和難點。學(xué)生在課上努力做好四件事：一是獨立思維與自學(xué)，二是主動參與與交流展示，三是善于傾聽與互助，四是認真練習(xí)與作業(yè)。（3）討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。教師課堂上一定要給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生探究研討，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的積累并重，是提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，要從低年級抓起，從每一節(jié)課抓起，堅持不懈，持之以恒。認真聽課、主動學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，隨聽隨記、隨看隨注、“不動筆墨不讀書”、不經(jīng)演算不回答的習(xí)慣，規(guī)范解題、書寫認真、步驟完整、一絲不茍的習(xí)慣，獨立作業(yè)、遇難查書、“今日事今日畢”的習(xí)慣，交流、討論、合作、互助的習(xí)慣，及時改正、題后檢驗、出錯反思、注意積累的習(xí)慣。同時，教師要盡可能地對每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。（5）關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。面向全體，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展的課堂才是高效的。高效課堂要促進所有學(xué)生學(xué)會和會學(xué)。由于充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相對解放了出來，有了較多時間可以對差生進行個別輔導(dǎo)補救，課堂上，問題讓他們回答，習(xí)題讓他們板演，小組學(xué)習(xí)成果讓他們匯報……讓學(xué)困生在一堂一課中學(xué)習(xí)不欠賬，掌握基本的學(xué)科知識。（6）教師要積極提升自身專業(yè)素質(zhì)。隨著學(xué)生自學(xué)能力和水平累積性培養(yǎng)、解放和釋放，“五環(huán)節(jié)”高效課堂上的深度、廣度、變數(shù)度，都將是普通課堂無法比擬的。在這樣的課堂上，教師始料未及、措“腦”不及的問題將會層出不窮，因而教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力和水平、教學(xué)機智和藝術(shù)等等，都會面臨著“逼迫”性的考驗。因此教師要自覺地提升自身專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)管理能力。唯有如此，教師才能更好地“駕馭”課堂高效教學(xué)，也才能最大限度地發(fā)揮本模式的優(yōu)勢。第三篇：語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式內(nèi)容簡介小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標，以讀為本、在讀中求創(chuàng)新、搜集資料、質(zhì)疑問難、在讀中合作探究、體情悟理、在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸，促使學(xué)生運用語言文字。它以“激趣資源共享”→“初讀整體感受”→“細讀合作探究”→“品讀體情悟理”→“延伸拓展遷移”為基本操作模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標。讀中求創(chuàng)新，領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)感情的恰如其分和表達方法的匠心獨運。在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸擴展，不斷將課內(nèi)外獲得的新知納入原有的知識體系之中，促進學(xué)生語言文字的運用。模式的名稱：小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)流程圖：“激趣搜集準備讀”→“整體感知質(zhì)疑讀”→“合作探究精細讀”→“體情悟理品析讀”→“延伸遷移拓展讀” 理論依據(jù)：以讀為本論。課程標準明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗誦。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！贝四Ｊ皆谡Z文教學(xué)中變瑣碎分析為熟讀精思，以讀為主，讓學(xué)生不僅用心眼來學(xué)習(xí)，還在心眼之外加用口、耳，學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情（情感）、讀出形（形象）、讀出意（意境）、讀出味（品味）、讀出神（神韻），保證學(xué)生讀、思、議、練??自由創(chuàng)新的時間，讀中悟、悟中讀，以讀促思，讀中悟情。學(xué)生主體論。蘇霍姆林斯基說過：“擁有可以自由支配的時間是個性發(fā)展的一個重要條件，孩子的素質(zhì)和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)展?！贝四Ｊ阶儭霸劫薮摇睘椤白灾餮兴鳌币詫W(xué)為主。以自愿為原則，說自己想說的話，思自己想知道的問題，讀背自己喜歡的句子，選自己愿意做的作業(yè)，用自己喜歡的方式讀文、總結(jié)。自己選擇合作伙伴愉快合作，張揚個性，獲取知識，形成能力?；咎攸c：落實“讀”的訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效果。教給讀法、讀思結(jié)合、讀議結(jié)合，采用輕聲讀、默讀、跟讀、齊讀、分角色讀，表演讀等形式讀出自己的體會，讀出自己的感情，熟 讀成誦，內(nèi)化吸收積累。開放課堂教學(xué)。開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生從小敢問、能問、善問，激發(fā)學(xué)生問的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，挖掘?qū)W生問的潛能，開創(chuàng)師生平等協(xié)作的新模式，這一特點主要體現(xiàn)在“整體感知質(zhì)疑讀”這一環(huán)節(jié)之中。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實踐活動，培養(yǎng)合作精神。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上群體互補和諧共進，增加學(xué)生個體之間、群體之間和師生之間多向交流的