【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣遇到問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教。三、“細(xì)致”是備課的基本要求“細(xì)致”即是備課設(shè)計(jì)要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對(duì)教學(xué)對(duì)象開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實(shí)效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。一般來(lái)講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入”要突出一個(gè)“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、懸念法等等）來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！敖虒W(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點(diǎn)互動(dòng)活動(dòng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、考察、討論等探究方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，多一些尊重和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！办柟獭杯h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡(jiǎn)單地重復(fù)?！巴卣埂笔强茖W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要遵循“五個(gè)性”，即活動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對(duì)科學(xué)課中，面對(duì)鮮活的具有主動(dòng)探究能力的學(xué)生，教師隨時(shí)都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問(wèn)題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)中即時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時(shí)必須提前應(yīng)對(duì)。首先，備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對(duì)教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時(shí)是不可預(yù)測(cè)的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測(cè)，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這樣做，可以使教師有備無(wú)患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動(dòng)準(zhǔn)備為主動(dòng)準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時(shí)不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時(shí)遇到問(wèn)題應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動(dòng)向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。最后，及時(shí)總結(jié)應(yīng)對(duì)生成性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢(shì)利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，通過(guò)課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會(huì)被點(diǎn)燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語(yǔ)言錘煉，簡(jiǎn)潔優(yōu)美前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！彼哉n堂教學(xué)語(yǔ)言是教師備課過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺(jué)得科學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該錘煉得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，具體有五個(gè)方面的要求：一是語(yǔ)言要生動(dòng)形象，學(xué)生喜歡聽(tīng)；二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，學(xué)生容易聽(tīng)；三是語(yǔ)言要富含知識(shí)，學(xué)生有收獲；四是語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語(yǔ)言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言做到了高度概括、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要?jiǎng)?chuàng)新的至少有以下四個(gè)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。科學(xué)教材在編寫時(shí)都會(huì)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因?yàn)檫@樣，對(duì)于同一個(gè)地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽(tīng)不見(jiàn)、想不出、說(shuō)不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生看得清、聽(tīng)得見(jiàn)、想得出、說(shuō)得好，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程。要做到這一點(diǎn)需要教師平時(shí)充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來(lái)。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，用同樣的方法來(lái)教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會(huì)感到索然無(wú)味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫(kù)”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點(diǎn)“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動(dòng)物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，甚至反過(guò)來(lái)可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對(duì)在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時(shí)，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對(duì)課堂把握的熟練程度，也在于教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，還在于教師對(duì)師生關(guān)系的正確定位。五、“傳承”是備課的價(jià)值延伸每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動(dòng)，凝聚了教師很多心血。特別是公開(kāi)課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無(wú)數(shù)精力。因此，一套備課其實(shí)就是教師的一份財(cái)富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價(jià)值呢？ 堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。無(wú)論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)俅紊系竭@個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)就能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問(wèn)題等等內(nèi)容記錄下