【文章內(nèi)容簡介】 這樣遇到問題可以及時請教。三、“細(xì)致”是備課的基本要求“細(xì)致”即是備課設(shè)計要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對教學(xué)對象開展教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎針對教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點(diǎn)互動活動。教師要從實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學(xué)生多實踐多思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！办柟獭杯h(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)?！巴卣埂笔强茖W(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學(xué)的一個延伸活動，也是提高課堂教學(xué)實效的重要保障?？傊?，教學(xué)設(shè)計要遵循“五個性”，即活動性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對科學(xué)課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學(xué)生，教師隨時都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，是師生互動、生生互動等活動中即時產(chǎn)生的。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時必須提前應(yīng)對。首先，備課時教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時是不可預(yù)測的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對自如。其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動準(zhǔn)備為主動準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應(yīng)該主動走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。最后，及時總結(jié)應(yīng)對生成性活動的經(jīng)驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認(rèn)真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗。當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預(yù)測到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會被點(diǎn)燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”所以課堂教學(xué)語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。課堂中，教學(xué)語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時間內(nèi)掌握知識體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要創(chuàng)新的至少有以下四個方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新?？茖W(xué)教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點(diǎn)需要教師平時充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點(diǎn)“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計。例如，針對學(xué)生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)的整個過程中，教師和學(xué)生之間往往會發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學(xué)實效，甚至反過來可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對問題時，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關(guān)系的正確定位。五、“傳承”是備課的價值延伸每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無數(shù)精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學(xué)反思。無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗。當(dāng)我們再次上到這個教學(xué)內(nèi)容時，這些經(jīng)驗就能幫助我們揚(yáng)長避短，少走彎路，提高教學(xué)實效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下