【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問題及時(shí)解決。注意：達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容要有梯度，照顧到不同程度的學(xué)生。“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)” 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課的目的一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧以減少遺忘，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)聯(lián)系建立起來(lái)，從而形成一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是要對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻一些，分清每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)一些相關(guān)的概念進(jìn)行辨別；三是對(duì)一些規(guī)律的成立條件和規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)之后，知識(shí)能夠理解得更透徹，學(xué)習(xí)能力能夠有新發(fā)展?！皬?fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”的前提是教師用功于課前：（1）目標(biāo)要明；（2）擇例要精；（3）方法要巧；（4）訓(xùn)練要活；（5）矯正要快。其具體流程為自主復(fù)習(xí)，喚醒記憶（題組訓(xùn)練）（10分鐘）按照復(fù)習(xí)板塊設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的試題，目的是為了通過做題喚醒記憶，在做題中將知識(shí)點(diǎn)聚攏到一塊，同時(shí)通過做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺和暫時(shí)不能喚醒的記憶。總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）（5分鐘）如果學(xué)生的整理結(jié)果能竭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，不斷補(bǔ)充與完善。教師在備課時(shí)也準(zhǔn)備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫”，而是在學(xué)生整理的結(jié)果中作點(diǎn)滴補(bǔ)充，以學(xué)生的結(jié)果為主（也可以借助多媒體教學(xué)或復(fù)習(xí)資料教學(xué)以節(jié)省時(shí)間）。精講點(diǎn)撥，拓展創(chuàng)新（典型拓展）（10分鐘）陳題新講，小題大講，多題一講，考題精講。精講不等于少講。規(guī)律性的知識(shí)，?？嫉膬?nèi)容，熱點(diǎn)問題，易于出錯(cuò)的答案等，教師要講得標(biāo)準(zhǔn)，講的透徹，講的淋漓盡致，同時(shí)，講課藝術(shù)要火花四濺。以練為主，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化（針對(duì)強(qiáng)化）（10分鐘）要合理安排訓(xùn)練時(shí)間。總結(jié)出的規(guī)律性的東西，要讓學(xué)生試一試。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固反饋，及時(shí)矯正（補(bǔ)漏達(dá)標(biāo)）（10分鐘）經(jīng)歷上一階段的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生信心最足，思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)，學(xué)生迫切需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，這時(shí)我們適時(shí)地安排一些難度適中的幾個(gè)題給學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了信心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正并加以強(qiáng)調(diào)?？傊?，復(fù)習(xí)課應(yīng)包含“憶、梳、析、練、測(cè)”，要充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”講評(píng)課課堂教學(xué)模式一、講評(píng)課的前期準(zhǔn)備工作認(rèn)真批閱、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)、了解學(xué)生。二、課堂教學(xué)流程:分析考試目標(biāo)，綜述得分情況(2分鐘)（1）解析三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，使學(xué)生熱情洋溢、激情四射、全力以赴投入學(xué)習(xí)。闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，帶著目標(biāo)聽、學(xué)、思、練。（2）老師在批閱試卷的基礎(chǔ)上，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。并大體概述每題的得分情況。自主學(xué)習(xí)，自查自糾(10分鐘)在多媒體上出示答案，讓學(xué)生獨(dú)立自糾5分鐘。對(duì)“會(huì)而不對(duì)”的題找出錯(cuò)因并糾正，對(duì)不會(huì)及有疑問的問題用紅筆記出，準(zhǔn)備討論。討論展示，合作交流（15分鐘）（1）分組合作，討論解疑：討論內(nèi)容：。討論方法：先小組一對(duì)一分層討論，再組內(nèi)集體討論，先讓A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C分層討論，再A教B,B教C,A拓展。教師要全面掌控，參與到小組內(nèi)討論，并巡回指導(dǎo)。每小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。小組討論不會(huì)的問題由小組長(zhǎng)用紙條反饋給老師。（2）、展示：在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組板書展示，展示的同學(xué)要求：脫稿展示、過程規(guī)范、思路清晰，確保展示的針對(duì)性和有效性。點(diǎn)評(píng)拓展，舉一反三（8分鐘）（1）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、高度概括。（2）對(duì)于課堂上出現(xiàn)的新生成問題，老師決不能包辦，一定先放手讓同學(xué)們討論，盡量自己解決。（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)其他同學(xué)積極參加，大膽站起來(lái)提出質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提出自己的方法、思路，一題多解，一題多變，拓展思路。（4）對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師適時(shí)追問、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行變式、拓展、總結(jié)反思，二次檢測(cè)（10分鐘）（1）課堂總結(jié)及學(xué)生反思：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)、規(guī)律方法、學(xué)習(xí)思想方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，然后老師再加以總結(jié)。（2）改好滿分卷課堂檢測(cè): 老師科學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，學(xué)生獨(dú)立完成,公布答案，學(xué)生分組討第三篇：六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋什么是“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是天津中學(xué)創(chuàng)立并實(shí)行的一種有效學(xué)習(xí)方法各學(xué)習(xí)模式。我校于2012年學(xué)習(xí)引入，通過學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)驗(yàn)后，于2012年下半年開始在全校大部分班級(jí)推廣。其環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入（引入）——自學(xué)——交流——展示——反饋——小結(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)貫穿著“先學(xué)后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中,易學(xué)易懂?！皩?dǎo)入”環(huán)節(jié)，實(shí)際上是“確定目標(biāo)”指點(diǎn)方向。它回答的是“我們要帶學(xué)生去哪里”？這個(gè)問題。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內(nèi)容上要充分反映本節(jié)課教學(xué)的價(jià)值內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；在時(shí)間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學(xué)主題；在情境上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)足學(xué)生的口味，使學(xué)生的“注意”集中，學(xué)習(xí)欲望在情境中陡然升起來(lái)，被教學(xué)目標(biāo)吸引?！白詫W(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個(gè)途徑。是學(xué)法指導(dǎo)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。自學(xué)目標(biāo)要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有任務(wù)落實(shí)，有途徑可循。指向性一定要明確。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對(duì)問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。所以，《導(dǎo)學(xué)》案中自學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是最考驗(yàn)老師水平的，自學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值問題，但又不宜全面開花，既要注意學(xué)生的學(xué)情，又不宜把問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，要充分了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！疤惶驼健?。同時(shí)自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累?！敖涣鳌杯h(huán)節(jié)是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“自學(xué)”后的自然流露。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨(dú)立完成的任