【文章內(nèi)容簡介】 起學(xué)習(xí)拼音的場景。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的期待，要讓學(xué)生明白，學(xué)了拼 音就能借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字就能讀更多的書，從而激起學(xué)生學(xué)拼音的熱情。“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)，比其他課文更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要注意聯(lián)系 生活，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個(gè)場景里，教材里展示的只是“我會(huì)講很多故事”，其實(shí)識(shí)字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達(dá)到 目標(biāo)。再如，第三個(gè)場景提到的閱讀地點(diǎn)只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這 樣就打開了學(xué)生的思路。建議有條件的班級(jí)可以把教室一角布置成一個(gè)小小班級(jí)“快樂讀書吧”。每個(gè)學(xué)生帶 一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學(xué)生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識(shí) 地抽一定時(shí)間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用。教學(xué)反思：第二篇：七年級(jí)語文第一單元教案《在山的那邊》教案知識(shí)和能力目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；深入詩歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。過程和方法：通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，能初步讀出語氣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自姡@首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是?！?“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”二、朗讀感知：讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音癡（chī）想 隱秘（yīn）凝成（n237。ng）誘惑（y238。uhu238。）喧騰（xuān）瞬（sh249。n）間聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異以詩歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過音調(diào)的變化來領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，感受詩人情感，體驗(yàn)詩歌意境。短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。小說、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。默讀：讀出問題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標(biāo)記，然后把問題在小組內(nèi)交流討論。美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語氣）一小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？（好奇）媽媽給我說過：海哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個(gè)山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）——在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分?。ㄊ?、沮喪）媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）二在山的那邊，是海！是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）今天啊，/我/竟沒想到一顆/從小飄來的/種子卻/在我的心中/扎下了深根（深情）是的，我/曾一次又一次地/失望過當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ィ释?、?jiān)定）因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈??在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）在不停地翻過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）（語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問題。文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該怎樣理解？ “枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力?！笆且粋€(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。四、課堂小結(jié)：《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。五、布置作業(yè)：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）六、板書設(shè)計(jì)童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）在山的那邊——海 百折不撓、必定成功成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）七、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蹲咭徊?，再走一步》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容 過程與方法通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理 情感與價(jià)值激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)設(shè)想注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。2．讀一讀，寫一寫蘊(yùn)含（y249。n）訓(xùn)誡（ji232。）顫抖（ch224。n）陡峭（qi224。o）嶙峋（l237。n）（xn）啜泣（chu238。）著眼（zhu239。）納罕（n224。）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈?zāi)垦＃▁u224。n）解釋下列詞語 訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。二、整體把握1．檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？我是一個(gè)怎樣的孩子？③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：①費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩。?個(gè)孩子，“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。（石架大約12米高）復(fù)述課文內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。?①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步。三、合作探究“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？當(dāng)，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會(huì)摔死的”）－－繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）－－隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”）－－這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。小事給你哪些啟示? 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。五、七嘴八舌你在生活中遇到過困難嗎？當(dāng)時(shí)你是如何對(duì)待它的？如果你現(xiàn)在遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？六、多角度閱讀課文。閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會(huì)有不同的收獲，你會(huì)有怎樣的收獲呢，請(qǐng)自選角度，談一談。提示：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 參考： 父親的角度：a、愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友。杰利的角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊