【文章內(nèi)容簡介】 、麥曦《教學設(shè)計的理論和方法》（新世紀出版社1996年）第二篇：六字五環(huán)節(jié)課改模式課堂教學改革模式——“六字五環(huán)節(jié)”課堂模式“六字”：指新課程倡導的“自主、合作、探究”學習方式，變講堂為學堂，使學生成為學習的主人?！拔瀛h(huán)節(jié)”：指課堂教學基本應用程序。，解讀目標。要求：①教師認真鉆研教材和課程標準，根據(jù)學生的已有知識和學歷程度，準確制定學習目標，尤其是最低目標。學習目標陳述要清楚、簡明扼要。②教師要注重知識的前后銜接，學生思維的連貫性，對目標作出適當簡要的解讀。目的：①讓學生總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。②揭示學習目標，激發(fā)學生的學習動機，使學生在上課開始就有明確的目標和任務，有的放矢，減少盲目性，提高課堂學習效率。③給學生一個任務，會讓學生的自學變成探究性學習，便于發(fā)展學生學習能力，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。④解讀目標便于創(chuàng)設(shè)自學情境，使學生自然進入學習過程中。，學生自學（—25分）要求：①教師要給學生自學的方法與技巧，引導學生自學，即讓學生知道怎么學，用多長時間，到時如何檢測等。②學生自學或閱讀，或思考，或做實驗等。教師要善于觀察，勤于走動，適時了解和掌控學生自學的情況。要適時表揚、激勵自學好的學生，但要面向全體，不得只顧輔導一個學生。③學生自學時，教師不能停留在一個位置不動，不能判作業(yè)，不能在黑板上抄檢測練習題，或做其它容易分散學生注意力的事情，否則學生會認為自學是個無關(guān)緊要的過程。目的：①這是一個學生初步實踐的過程，而老師不干預其中，便于培養(yǎng)學生獨立自學，積極思考。②學生處于主體地位，便于培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分體現(xiàn)探究學習的自主性，實踐性特點。 途徑：①讓學生板演或回答問題。②讓學生提出問題。③學生討論、更正、合作探究。要求：①盡量讓中下等水平的學生進行板演或回答問題，最大限度地暴露自學后存在的問題。同時一定要規(guī)范學生板演的書寫要求，學生回答問題時聲音一定要清晰、洪亮。②要面向全體：中下等學生板演或回答問題時，要照顧到其它同學，即同時要給其它同學明確任務，或聆聽別人如何作答，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。③教師集中精力進行巡視，搜集座位上同學還有哪些問題和錯誤，同時關(guān)注有哪些同學開了小差。④學生板演完成后，要讓全體學生觀察板演，找錯誤或與自己做的方法比較，開拓思維，⑤讓學生自由更正，各抒己見，引導他們討論說出錯誤的原因，更正的道理，同時一定要注意掌控課堂。⑥讓尖子生提出問題，拓展知識，拔高他們。目的：①這是一個繼續(xù)實踐的過程，通過嘗試練習，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題以及學以致用的能力。②暴露學生自學后存在的疑難問題，便于當堂有針對性的解決。③讓不同層次的學生都有提高，既補差，又培優(yōu)。既幫助后進生解決疑難問題，糾正錯誤，又通過一題多解，討論合作，提出問題，使尖子學生對知識的理解透徹。 要求：①學生自學后還不能掌握的地方，教師一定要教，使學生明白和掌握。②對于一課和一個章節(jié)完后，教師一定要進行歸納與總結(jié)，使學生學到的知識達到完整，系統(tǒng)，而不再是零亂，瑣碎的知識。③學生自己能歸納出的，教師一定不要包辦，盡量先讓學生進行歸納，老師引導幫助他們。目的：①教師通過引導幫助學生歸納，尋求規(guī)律，上升為理論，指導學生運用。②使學生學到的知識完整化，系統(tǒng)化。（15分）要求：① 當堂訓練時間不少于15分鐘。②布置的課堂作業(yè)要典型，適量和適應。③課堂作業(yè)要求低起點，多層次，照顧到不同層面的學生。④教師要勤于巡視，查漏補缺，做到“日日清”。⑤要批改部分已完成了的學生的作業(yè)。目的：①將所學知識通過再訓練，再強化，內(nèi)化為學生實際解題能力。②課堂上完成一部分作業(yè)，減輕學生課后作業(yè)負擔。以上課堂教學常規(guī)模式的基本應用程序，由于科目不同，教材特點不同，這些環(huán)節(jié)也不是一成不變的，可適時的變更，不管怎么變，目的是使課堂教學的全過程真正成為學生學和練的過程，學生就必然會學，也必然會學得好。第三篇：五環(huán)節(jié)復習課模式五環(huán)節(jié)復習課教學模式優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，是當前課堂教學改革的核心。我校五環(huán)節(jié)探究型課堂教學模式，是以學生自主探究學習的課堂教學模式，它是在預設(shè)的情景中，教師引導學生進行個性化的探討、研究性學習，整個課堂教學中，通過“導、學、展、練、結(jié)”五個環(huán)節(jié)的實施，達到提高教學效率的目的。下面對五環(huán)節(jié)復習課教學模式的探究情況談一下自己的實踐與思考。數(shù)學復習課是數(shù)學課堂教學中的重要課型，它和新授課的探究一樣，教師都應該為學生主動參與和探索數(shù)學知識提供空間。但從目前教學現(xiàn)狀看，學生做試卷，教師講試卷成了復習課的常見形式。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不論是新授還是復習課，學生的數(shù)學學習活動都應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因而，我認為優(yōu)化復習課教學設(shè)計，探索復習課教學的有效性，對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的積累、鞏固和提升起著十分重要作用。一、自主復習、知識再現(xiàn)。復習課的主體是知識的再現(xiàn)，教師在數(shù)學復習課的教學內(nèi)容設(shè)計時應該把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在學生復習的基礎(chǔ)上，引導學生自主對最基本和最重要的知識進行梳理，必要時可再次引領(lǐng)學生親歷數(shù)學概念或重要知識的形成過程，再現(xiàn)所學知識，例如：在復習《三角函數(shù)》這一單元時，我首先讓學生自主復習，回憶這一單元所學知識，并將自己認為重點的知識記錄整理，然后結(jié)合課件再現(xiàn)三角函數(shù)的推導過程，讓學生進一步理解和掌握，對知識中所涉及的數(shù)學思想及方法加以提煉。二、歸納系統(tǒng)、形成網(wǎng)絡。這一環(huán)節(jié)要求學生把各部分的知識整合成一個有機的整體，成為一個系統(tǒng)，整合的形式可以是采用條目、表格和結(jié)構(gòu)框圖，這樣既簡單明了，又有利于在梳理知識的過程中提煉出數(shù)學思想方法，這是學生獨立聯(lián)想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成。在《三角函數(shù)》復習這一單元時，讓學生通過對本單元知識的自主、合作整理，將重點知識及其聯(lián)系用自己喜歡的方式羅列出來，學生在歸納、系統(tǒng)知識時，主動參與，積極性特別高，匯報交流整理的形式呈現(xiàn)出了多樣化：條目式、表格式、框架式、圖形式等。通過整