【正文】 知識的練習(xí)中思維過程而言，除了上述三個基本原則以外，還應(yīng)注意系統(tǒng)性，針對性，整體性，靈活性等原則，在此我們不必一一展述。注意練習(xí)時間的合理性。一堂課的時間是有限的，一堂課練習(xí)的時間則更為寶貴。合理安排，充分利用時間也是優(yōu)化的重要途徑。在時間安排上要避免斷斷續(xù)續(xù)，避免過長地進(jìn)行單一練習(xí)，避免過多地進(jìn)行難度練習(xí)。總之，教師在練習(xí)安排上必須注意時間的合理性，使得安排緊湊，卻不乏節(jié)奏，保持學(xué)生思維連續(xù)性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，興趣與樂趣。評價作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分重視發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)練習(xí)中的作用。在把握評價的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。五、操作流程小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序為：明確目標(biāo)、激發(fā)參與啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識應(yīng)用實踐、拓展提高當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時伴隨著鞏固知識、發(fā)展智能和培育情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要注重三點，一是知識的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵。1．知識的激活。激活知識有兩個目的，一是突出知識中的重要因素，二是強(qiáng)化知識中的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點、難點、疑點等就是知識中的重要因素。準(zhǔn)備階段，一般安排一些口算訓(xùn)練、口頭復(fù)述、默寫題作為突出解題關(guān)鍵的基本題，為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。2．思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運作。這一階段，通常安排一些回答、判斷、選擇題進(jìn)行思維激活。3．情感的激勵。用鼓勵性語言提出本節(jié)練習(xí)課中采用的激勵政策，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的熱情。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異?！颁亯|”必須緊緊瞄準(zhǔn)新知而來，側(cè)重于知識，落實在舊知的生長點上，為新知學(xué)習(xí)打下“伏筆”；“準(zhǔn)備”側(cè)重于技能方面，為順利“練習(xí)”活動“關(guān)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識、思維、情感的目的。（二）、啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)（12分左右）這一階段主要是通過教師精心設(shè)計的一組組練習(xí)題，或邊練邊評，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做完后只需對一下答案，不必評講。在這一過程中，教師要力求解決好三個問題：1．設(shè)計好練習(xí)。設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。設(shè)計好練習(xí)要注意：①圍繞重點，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保12分內(nèi)練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。2．組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時增刪、節(jié)奏的隨時控制、要求的適時調(diào)整等。3．評講好練習(xí)。評講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時。練習(xí)前的評講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習(xí)時的評講，屬于即時反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學(xué)生注意；練習(xí)后的評講，內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評估習(xí)題的價值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點。（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識（3分左右）當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不只是簡單地用練習(xí)題做的正確來說明，還需要通過學(xué)生對解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點、學(xué)生獨立概括的策略。這一環(huán)節(jié)中不僅僅是對知識的概括總結(jié)，教師也可以根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，有掌握了方法、培養(yǎng)了習(xí)慣。（四）、應(yīng)用實踐、拓展提高（12分左右）應(yīng)用實踐，通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。練習(xí)內(nèi)容不能單獨孤立的設(shè)計，而需考慮與前后知識的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識技能，納入已有的認(rèn)識體系。從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運用知識的目的。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時附設(shè)一兩個條件隱蔽，關(guān)系較復(fù)雜題，使做得快的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果。反饋過程的一般程序是： 1．教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論。2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。3．統(tǒng)計檢測結(jié)果。4．錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。5．教師抽查部分學(xué)生的檢測題。這五個環(huán)節(jié)在熟練掌握以后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運用，順序可以調(diào)整，環(huán)節(jié)可以刪減。六、模式的評價通過實踐，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課運用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。同時在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)運用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時需要注意的幾個問題：一是教師要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個課時完成練習(xí)內(nèi)容，可以一個課時完成一個教學(xué)過程，也可以幾個課時完成一個教學(xué)過程。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究。三是要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題確定課堂教學(xué)策略，要實事求是，不要刻意追求環(huán)節(jié)而忽視實效。針對以上問題我們會在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考資料：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。曹平《數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》1998年第十期4