【正文】 。如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識、運(yùn)用知識、發(fā)展能力。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。，評價激勵。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。交流環(huán)節(jié)高效熱烈針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）學(xué)生個人自主探究在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。有人說平時的教學(xué)是為了栽活一棵樹，而復(fù)習(xí)課就是為這些樹去灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。五、拓展練習(xí)、形成技能。四、例題評析、引導(dǎo)點撥。基本題型的設(shè)計包括基本概念、公式等，要盡量覆蓋課本中最基本和最重要的知識，舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力。通過整理學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主對最基本和最重要的知識進(jìn)行梳理，必要時可再次引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)概念或重要知識的形成過程，再現(xiàn)所學(xué)知識，例如：在復(fù)習(xí)《三角函數(shù)》這一單元時，我首先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回憶這一單元所學(xué)知識，并將自己認(rèn)為重點的知識記錄整理，然后結(jié)合課件再現(xiàn)三角函數(shù)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握，對知識中所涉及的數(shù)學(xué)思想及方法加以提煉。不論是新授還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。下面對五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究情況談一下自己的實踐與思考。②課堂上完成一部分作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。③課堂作業(yè)要求低起點，多層次，照顧到不同層面的學(xué)生。目的：①教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納，尋求規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，糾正錯誤，又通過一題多解，討論合作，提出問題，使尖子學(xué)生對知識的理解透徹。⑥讓尖子生提出問題，拓展知識，拔高他們。同時一定要規(guī)范學(xué)生板演的書寫要求，學(xué)生回答問題時聲音一定要清晰、洪亮。 途徑：①讓學(xué)生板演或回答問題。要適時表揚(yáng)、激勵自學(xué)好的學(xué)生，但要面向全體，不得只顧輔導(dǎo)一個學(xué)生。④解讀目標(biāo)便于創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。②教師要注重知識的前后銜接，學(xué)生思維的連貫性，對目標(biāo)作出適當(dāng)簡要的解讀。“五環(huán)節(jié)”：指課堂教學(xué)基本應(yīng)用程序。針對以上問題我們會在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。4．錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果。（四）、應(yīng)用實踐、拓展提高（12分左右）應(yīng)用實踐，通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識（3分左右）當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時增刪、節(jié)奏的隨時控制、要求的適時調(diào)整等。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。設(shè)計好練習(xí)要注意：①圍繞重點，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評”為輔。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運(yùn)作。激活知識有兩個目的，一是突出知識中的重要因素，二是強(qiáng)化知識中的基本要素。（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時伴隨著鞏固知識、發(fā)展智能和