【正文】 再如部分學(xué)科的課后拓展也可和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合。三、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的變式每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容?！叭贾萌徊贾谩奔矗翰贾冒l(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。（1）課前預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。對(duì)于課前自主預(yù)習(xí)和課后拓展延伸這兩個(gè)環(huán)節(jié)要保證時(shí)間和效果。（5）當(dāng)堂測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。（3）探究展示：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)、指名板演等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè)。（3）課后拓展延伸：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識(shí)的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。三、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵“三步”：指“課前自主預(yù)習(xí)—課中探究展示—課后拓展延伸”三個(gè)步驟。人本主義思想的核心是人性化，認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得到實(shí)現(xiàn)。哈佛大學(xué)霍華德加納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》中把智力定義為“在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。因此我們要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)、問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求情景導(dǎo)入。“五環(huán)節(jié)”：是指課堂教學(xué)中的“情景導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥歸納—有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)?！?在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實(shí)施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，并提高了工作效率。備課要傳承好，發(fā)揮其更大價(jià)值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。當(dāng)我們?cè)俅紊系竭@個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)就能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。特別是公開(kāi)課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無(wú)數(shù)精力。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，甚至反過(guò)來(lái)可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。要做到這一點(diǎn)需要教師平時(shí)充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來(lái)。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。語(yǔ)言錘煉，簡(jiǎn)潔優(yōu)美前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢(shì)利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這樣做，可以使教師有備無(wú)患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障。教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、考察、討論等探究方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。一方面可以向?qū)W?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的專家請(qǐng)教；另一方面，教師平時(shí)要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教。聽(tīng)課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。在實(shí)際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過(guò)合作的方式，依靠集體的力量來(lái)“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。例如作為一個(gè)科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點(diǎn)都不清楚，就無(wú)法備得出一份符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過(guò)頭”；三是要極為細(xì)致、認(rèn)真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)。一、“研讀”是備課的必要前提研讀就是要知根知底。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。（四）重視學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問(wèn)題，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。（二）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系學(xué)?；蚰甓我ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，舉辦教學(xué)開(kāi)放日或教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流。（五）要重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營(yíng)造較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語(yǔ)教師課間英語(yǔ)對(duì)話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。（二）對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。（六）要注明批改時(shí)間，教師要做好作業(yè)批改記錄。（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。（三）不許機(jī)械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫(xiě)作業(yè)的形式來(lái)體罰學(xué)生。（四）作業(yè)本要保存到期末放