學校五環(huán)節(jié)課堂教學模式-wenkub.com
2024-10-25 07:54 本頁面
【正文】 做到堂堂情、人人清。五、鞏固應用，拓展提高。這期間教師要認真傾聽學生的發(fā)言，讀懂學生的真實想法至關(guān)重要。問題提出后交由學生探究解決，可自主也可小組，探究提示要有指導價值，不虛擬、不籠統(tǒng)。請學生提問題時教師也可提示要求：如，讓請?zhí)嵊脙刹接嬎愕臄?shù)學問題。對于整個課堂教學的調(diào)控有著絕對的效果。獨立思考和合作探究結(jié)合的原則合作交流、探究是課堂教學改革的主旋律，沒有合作交流、探究就沒有智慧的碰撞和成果的共享，就達不到相互啟發(fā)共同提高的效果。想方設法，促進學生思維，是設計每一個環(huán)節(jié)的原則。創(chuàng)設一定的情境，將知識放在生活的情境中理解，就會達到生動鮮活，深入淺出的效 果。聯(lián)系生活實際、深入淺出的原則“教育即生活，生活即課程”，知識是從生活中抽象到了書上，都是來源于生活，因而必然可以還原于生活。師生平等的原則在課堂教學過程中的特定時段，師生之間不存在明顯的界限。(1)、口頭檢測，組內(nèi)相互提問，側(cè)重于知識的記憶理解。精講點撥拓展（1）教師總結(jié)包括內(nèi)容：明確交流結(jié)果，強調(diào)本周期學習目標，評價學生在本周期學習行為，肯定優(yōu)點，指出不足。(2)班級內(nèi)交流．A、組之間各派代表相互提問回答識記性知識B、組之間各派代表交流組內(nèi)對于問題的思考結(jié)果，相互糾正。合作解疑（1）小組交流學生在課堂上每6人結(jié)為一組，進行交流。(3)、學生根據(jù)自學學案上的要求，通過閱讀教材、查閱資料和工具書，自我完成學案要求的項目。自主探究學生根據(jù)教師制定的自學學案，閱讀教材，查閱資料，對教師提出的問題進行思考解答，并把解答結(jié)果寫在學案上，學生自學課一定要有專用的時間，可以在課下，也可以在課上，教師根據(jù)實際情況確定。目標還具有檢測作用。目標是給自己看，教學目標不是給別人看的，而是為自己教學制定的詳盡目標。要根據(jù)標準、教材和學生情況而定，不具有隨意性。問題要有層次性，應包括基礎(chǔ)問題、探究問題、提高性問題，以適應不同層次的學。既是教教材，又是用教材教。不同學科有各自的特點。要求：(1)、在備課之前，要求所有教師要熟悉或基本熟悉教材知識體系。一個環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課，可以是幾節(jié)課，也可以是幾分鐘。教師通過集體備課，確定教學的“目標”、轉(zhuǎn)化成“問題”形成學案；在課堂上師生互動實施學案。2010年秋季，新課程改革啟動以來，我校就探索出“七環(huán)節(jié)”教學模式，結(jié)果兩年多的反復實踐和總結(jié)，提煉升華為“五環(huán)節(jié)”教學模式。充分利用評價導向的原則利用學生心理，適時適度評價，可以激發(fā)學生的情感，可以引導課堂的走向，可以推動課堂教學程序的順利進行和目標的實現(xiàn)。學生能做的事，教師一定不要代替，學生不能自主的，教師一定要講。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運用，最容易激發(fā)靈感。課堂教學必須用身邊的生活激發(fā)學生體驗和探究。三維目標兼顧的原則知識必須得到應有的重視，知識是基礎(chǔ)，是素質(zhì)的重要組成部分，知識生成能力，知識有助于生發(fā)情感，沒有知識就什么也沒有!必須讓學生在合作、交流、探究的過程中，充分思考，充分體驗，從而更好地掌握知識，形成能力，進而促進高尚的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀的形成。五、課堂教學五環(huán)節(jié)模式必須遵循的原則及說明學生主體性原則’我們教師必須充分地、從心目中確定學生是教學的主體的觀念，我們的一切努力都是為了學生學習，“沒有人能教會任何人任何東西”，學生要學會任何東西，最終都要通過他們自己去實現(xiàn)。鞏固拓展每一個知識單元章節(jié)學習過程結(jié)束后，必須要有鞏固拓展。對于學生得出的正確結(jié)論，要及時肯定；對于小組討論中存在認識差異的問題，由學生說出各種不同的理解和體會，教師引導學生再去閱讀教材，同時也可以提出自己意見供學生參考，取得共識；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。D、將組內(nèi)結(jié)果和問題進行整理，以備在班內(nèi)交流。自學是交流的基礎(chǔ)，交流是自學的深入、拓展和提升。(視具體情況確定有無)。在明確目標，把目標轉(zhuǎn)化成問題的基礎(chǔ)上完成預案。(1)把目標轉(zhuǎn)化成適當?shù)膯栴}，成為指導學生的學習方案。B、依據(jù)知識目標的教育功能，確定其它目標。(3)、在此基礎(chǔ)上，通過集體備課確定本周期的學習目標。單位時間內(nèi)，緊扣任務，周密安排。這個教學模式是比較固定、相對閉合的程序，一個周期內(nèi)幾個環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復始。以“學習周期”為基本單位，將一個周期切分為五個時段，明確了每個時間短屬性，成為備課、上課的五個環(huán)節(jié)。學生是學習的主人，任何一種教學方法都應該結(jié)合學生的實際，想法設法把學習的主動權(quán)掌握在學生的手中，教給學生學會學習，優(yōu)化課堂教學中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權(quán)真正還給學生，通過課堂教學的設計，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（教學目標）進行，防止無目的的“學”，關(guān)鍵要制定好自主學習方案，學校提倡使用導學案。以下是我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學模式”解讀，今后的電子教學案中，必須充分體現(xiàn)出以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入（簡稱：導入新課）本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動起學生的學習興趣，有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，挖掘?qū)W生蘊藏的學習潛力。但是隨著課堂授課時間的減少，課堂教學效率就成了決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究
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