【正文】 √”。（六）要注明批改時間，教師要做好作業(yè)批改記錄。在進行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調(diào)整的目的。（二）對優(yōu)秀生個別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴大知識面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。（四）對后進生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。（五）要重點加強英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營造較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語教師課間英語對話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)英語角。教師要制定周密的輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭取達到良好的輔導(dǎo)效果。四、加強家校間的聯(lián)系學(xué)?；蚰甓我ㄆ谡匍_家長會議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進行一次總結(jié)檢查與評價制度檢查與評價是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個階段性檢查和客觀性反映，是整個教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。（二）期中階段性抽測和期末測試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一閱卷。二、認真做好質(zhì)量分析記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學(xué)生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進下階段教學(xué)工作。教師要通過檢測，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進一步改進教學(xué)工作。教師要充分認識學(xué)生的非智力因素在成長中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。（四）重視學(xué)生發(fā)展評價。第二篇：備課五環(huán)節(jié)備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。我認為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。一、“研讀”是備課的必要前提研讀就是要知根知底。我認為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。例如作為一個科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)實際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細致、認真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個細節(jié)。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。在實際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達到最佳的“研讀”效果，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。因為一個人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時刻才能一點一點發(fā)揮出來。廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。而這個學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。專家指導(dǎo)，這是一種機會難得、提升自我最快的途徑。一方面可以向?qū)W?！罢堖M來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對教學(xué)對象開展教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計和預(yù)見。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎針對教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達成目標(biāo)。導(dǎo)入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要從實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學(xué)習(xí)，鍛煉自己?！办柟獭杯h(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，使所學(xué)知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學(xué)的一個延伸活動，也是提高課堂教學(xué)實效的重要保障。關(guān)注生成，提前應(yīng)對科學(xué)課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學(xué)生，教師隨時都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。首先，備課時教師要充分預(yù)設(shè)。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對自如。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨自思考，預(yù)設(shè)時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應(yīng)該主動走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導(dǎo)法、留有懸念法等等。當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預(yù)測到的，很多結(jié)果是由課堂的推進狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。語言錘煉，簡潔優(yōu)美前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新?？茖W(xué)教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如研究“土壤的成分”時，教師要學(xué)生準備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。要做到這一點需要教師平時充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。例如，針對學(xué)生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。在課堂教學(xué)的整個過程中，教師和學(xué)生之間往往會發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學(xué)實效，甚至反過來可能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關(guān)