【正文】 明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)材料，包括舊知或者拓展性材料，以方便建立學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)過(guò)程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)高效課堂學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋的基本學(xué)習(xí)程序，能較好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。學(xué)法指導(dǎo)不是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“指點(diǎn)迷津”。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教與學(xué)反思。二、“五環(huán)節(jié)”（課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)），呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點(diǎn)，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。，生成問(wèn)題：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主自學(xué)，并能熟練掌握。，合作探究：在學(xué)科長(zhǎng)的組織下，學(xué)生以對(duì)子、小組為單位合作學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、困惑在小組中進(jìn)行討論、探究，組員充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余組員認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，直到達(dá)成共識(shí)，把較有難度的內(nèi)容合作解決。，點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見(jiàn)解交流展示出來(lái)，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。5拓展提高，評(píng)價(jià)小結(jié)：（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題，或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或適度開(kāi)展拓展訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練，小練筆訓(xùn)練等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力，把學(xué)會(huì)的內(nèi)容鞏固下來(lái)。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，評(píng)選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個(gè)人。三、高效課堂的三種課型流程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課。鑒于以上目的與任務(wù)，“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)（自主檢測(cè)，提交問(wèn)題）（20 分鐘）第三步：對(duì)子組討論，合作探究（提交問(wèn)題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問(wèn)題，整理學(xué)案）（7分鐘）第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（5分鐘）第六步：?jiǎn)栴}生成，提交教師（4分鐘）（提交新問(wèn)題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問(wèn)題讀文本，并要求通過(guò)開(kāi)放式的閱讀文本尋求每一個(gè)問(wèn)題的答案；要爭(zhēng)取對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”?！皢?wèn)題解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（35分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問(wèn)難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，鞏固遷移（510分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（25分鐘）注：這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確，任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條，也可以以其它方式投放給學(xué)生。而在課堂上進(jìn)行及時(shí)有效的針對(duì)性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)。以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的 “問(wèn)題拓展課”?！皢?wèn)題拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會(huì)實(shí)現(xiàn)最大限度的個(gè)人成績(jī)的提升，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，課堂上要做到“形散而神不散”。曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年5月22日第三篇：語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探“五環(huán)節(jié)”高效教學(xué)模式初探摘 要：“五環(huán)節(jié)”高效教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：引——目標(biāo)定向、激發(fā)興趣；學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流；點(diǎn)——組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；用——應(yīng)用實(shí)踐、鞏固提高；練——反思小結(jié)、課堂檢測(cè)。一、“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一環(huán)節(jié)：引——目標(biāo)定向、激發(fā)興趣目標(biāo)定向，是“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一般情況下，教師可情景導(dǎo)入要求教師要用生動(dòng)、幽默、精煉的語(yǔ)言，打造出一個(gè)富有懸念和啟發(fā)性的“開(kāi)場(chǎng)白”并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體課件或小黑板），開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地展示出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容及重難點(diǎn)（尤其是學(xué)困生，有必要讓其讀讀加深責(zé)任感）。教師要以真摯的情感、教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度、精湛的技能組織教學(xué)。要全面，即應(yīng)該涵蓋一節(jié)課所有的主要知識(shí)點(diǎn)；這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該具體掌握到什么程度，是認(rèn)識(shí)、是了解、是理解、是掌握、還是要求會(huì)靈活應(yīng)用，都要有層次的寫(xiě)具體、寫(xiě)明確；但目標(biāo)也不宜太多，要適度把握。第二環(huán)節(jié)：學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流 研究證明，“所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都與自主學(xué)習(xí)密不可分”。本環(huán)節(jié)教師提出教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行探討，小組長(zhǎng)要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。此過(guò)程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來(lái)的展示交流作好準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)——組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。此過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。此間盡可能地讓學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，教師可進(jìn)行講解、引導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：用——應(yīng)用實(shí)踐、鞏固提高學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的研究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)了一些原理和規(guī)律。教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠袑哟魏歪槍?duì)性的發(fā)展性練習(xí)，采用富有趣味的、競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)形式，來(lái)鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，使之轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升，并適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的深化內(nèi)容，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶、理解。課堂檢測(cè)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢測(cè)的內(nèi)容：老師要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。檢測(cè)的形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。檢測(cè)的形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行，比如：語(yǔ)文可能是背誦、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)片斷、測(cè)驗(yàn)等。本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮一幫一學(xué)習(xí)小組的作用，“兵教兵，兵練兵”。實(shí)施需要遵循一定的原則。民主性原則。合作性原則。以上五大教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中的五條原則是相輔相成、有機(jī)融合的；如能靈活掌握，科學(xué)運(yùn)用，一定會(huì)把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的園地。一是要求同學(xué)科教師集體研究，一人主筆，多人使