【正文】 節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是進一步發(fā)現(xiàn)問題，以便進行當(dāng)堂輔導(dǎo)不留問題出課堂。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。教師巡回督促檢查輔導(dǎo)，當(dāng)堂面批部分作業(yè)；對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。訓(xùn)練的時間也應(yīng)是有彈性的，時間的長短根據(jù)學(xué)情決定。三、“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施原則“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的特殊之處是通過課堂教學(xué)活動，在完成“雙基”教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。計劃性原則。自主性原則。開放性原則。四、實施要點：（1）備課的要求：改革教案編寫模式，把備課變?yōu)檠芯?，把教案變?yōu)閷W(xué)案。二是要求教師圍繞教材重點設(shè)計出四部分內(nèi)容：科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標；用問題或試題形式設(shè)計自學(xué)提綱；圍繞重點設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生交流釋疑的辦法；緊扣重點設(shè)計出當(dāng)堂訓(xùn)練的題目。（2）上課的基本策略。五要即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師在課堂上的主要任務(wù)就是組織、指揮、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在課上努力做好四件事：一是獨立思維與自學(xué)，二是主動參與與交流展示，三是善于傾聽與互助，四是認真練習(xí)與作業(yè)。教師課堂上一定要給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生探究研討，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認真聽課、主動學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，隨聽隨記、隨看隨注、“不動筆墨不讀書”、不經(jīng)演算不回答的習(xí)慣，規(guī)范解題、書寫認真、步驟完整、一絲不茍的習(xí)慣，獨立作業(yè)、遇難查書、“今日事今日畢”的習(xí)慣，交流、討論、合作、互助的習(xí)慣，及時改正、題后檢驗、出錯反思、注意積累的習(xí)慣。（5）關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。高效課堂要促進所有學(xué)生學(xué)會和會學(xué)。（6）教師要積極提升自身專業(yè)素質(zhì)。在這樣的課堂上，教師始料未及、措“腦”不及的問題將會層出不窮，因而教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力和水平、教學(xué)機智和藝術(shù)等等，都會面臨著“逼迫”性的考驗。唯有如此，教師才能更好地“駕馭”課堂高效教學(xué)，也才能最大限度地發(fā)揮本模式的優(yōu)勢。作為課堂教學(xué)中利用率最高的“導(dǎo)學(xué)案”則是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師們根據(jù)課標要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)教資源、遠教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計而成的。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本程序。基本流程為：個人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個人“復(fù)備”（形成“個案”）課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）課后“補備”（形成“補案”）。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。對于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評課在設(shè)計要素上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標設(shè)置數(shù)量以34個為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學(xué)生高度重視，目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。知識鏈接。也可是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點。學(xué)法指導(dǎo)。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。將知識由點到線、由線到面進行整合，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。達標檢測不僅僅是指測試或做練習(xí)，體現(xiàn)評價的方式很多，如自評、生生互評、對子測評、教師抽查等。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進，在反思中提高，在反思中成長。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標，并簡要進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進行交流解決，對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進行交流探究，生成問題。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。（2）當(dāng)學(xué)生的認知距離教學(xué)目標有差距時，教師抓住教學(xué)契機適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標要點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生明確今后努力的方向。“問題發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在對子組討論與小組間合作中，生成小組問題。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問題解決課。其次是組間展示要恰當(dāng)，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c撥、引領(lǐng)及拓展是實現(xiàn)三維目標，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。問題拓展課?！皢栴}拓展課”是處于模式的最高層級的課型。“問題拓展課”的基本流程：第一步，營造創(chuàng)設(shè)，感知目標（25分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問題訓(xùn)練，鞏固遷移（810分）第五步，重點展講，規(guī)范指導(dǎo)（35分）第六步，歸納提高，體驗成功（15分）語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實際等因素靈活應(yīng)用。它以“激趣資源共享”→“初讀整體感受”→“細讀合作探究”→“品讀體情悟理”→“延伸拓展遷移”為基本操作模式。讀中求創(chuàng)新，領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)感情的恰如其分和表達方法的匠心獨運。模式的名稱：小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式。課程標準明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗誦?！贝四Ｊ皆谡Z文教學(xué)中變瑣碎分析為熟讀精思，以讀為主，讓學(xué)生不僅用心眼來學(xué)習(xí)，還在心眼之外加用口、耳，學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情（情感）、讀出形（形象）、讀出意（意境）、讀出味（品味）、讀出神（神韻），保證學(xué)生讀、思、議、練??自由創(chuàng)新的時間，讀中悟、悟中讀，以讀促思，讀中悟情。蘇霍姆林斯基說過：“擁有可以自由支配的時間是個性發(fā)展的一個重要條件，孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)展。以自愿為原則，說自己想說的話，思自己想知道的問題，讀背自己喜歡的句子，選自己愿意做的作業(yè)，用自己喜歡的方式讀文、總結(jié)?；咎攸c：落實“讀”的訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效果。開放課堂教學(xué)。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實踐活動，培養(yǎng)合作精神。這一特點主要體現(xiàn)在“合作探究