【正文】 組老師講課，逐步明確了授課思路。各位老師的授課思路非常清晰，無論是新授課還是復習課，無論是聽說課還是語法課，都清晰地體現了小版塊五環(huán)節(jié)的授課思路，分散了重點，分解了難點，降低了難度，學生很容易接受，課堂效果好。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等。教師注重了教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展。在學生經過了自學環(huán)節(jié)后，他們有很多自己解決不了的疑問，老師不是馬上講解或給出答案，而是讓小組討論，這樣就給了優(yōu)生一個展示自我的機會，激發(fā)了他們的內動力，兵教兵的做法會帶來很高的效益。比如初四、初三老師的詞匯復習，初一、初二老師們的小組活動安排，從老師們提問的問題我可以看出，她們有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。四、打破舊的框框，邊訓練邊回思，將知識活化。而五步驟五環(huán)節(jié)小版塊要求我們每進行一個知識點就跟上同步訓練題組，學生通過自學討論教師釋疑和訓練題后，自己就能夠找出或總結出所學內容的通式，這比老師講解后再總結，再讓學生記憶要好得多，最重要的是學生們是通過自己的努力，將知識有一無所知到豁然開朗，乃至于熟練運用，這是教給了學生一種解決問題的技能。是的，要提高課堂教學的有效性，我們教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，適應形勢。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我一定吃透精神，用活環(huán)節(jié)，不死板硬套，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，高效講好每一節(jié)課，做到事半功倍，做領導放心、家長擁護、學生喜歡的老師。數學教學要培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好數學的信心。為學生留有探索與思考的余地。教師只是教學過程中的組織者、指導者、參與者、合作者。正像高老師所說的，要有導致學習活動產生、師生一定要互動、以學生的思維為核心。設計開放性練習，可以從以下角度入手：（1）解題策略的開放——讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較逐步樹立策略優(yōu)化的思想。（3）所求問題的開放——讓學生從已知條件出發(fā)，去思考所能解決的各種問題，進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。獨立探究合作交流為提高合作交流的有效性，教師要重視以下合作技能的培養(yǎng)：（1）聽的技能——要培養(yǎng)學生專心聽別人發(fā)言的習慣，對別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。（3）交往技能——尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。實踐運用評價體驗對學生的評價力求做到以下幾個方面： ①評價要突出全面性、自主性和激勵性。③評價的重點要放在創(chuàng)新意識和解決問題的培養(yǎng)上。三、建立開放的教學模式是上好一節(jié)課的保證開放教材２、開放學生自主學習的空間開放學生的思維開放學生的思想，促進個性的發(fā)展四、創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一節(jié)課的基礎怎樣創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。把愛帶進課堂。把鼓勵帶進課堂。把平等帶進課堂第四篇：五環(huán)節(jié)教學心得體會五環(huán)節(jié)教學心得體會皇帝廟中心小學 張會芳本學期，我校掀起了學習五環(huán)節(jié)教學模式高潮，學校領導特別重視這種新的教學模式，要求我們深入學習下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式的內容。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：一、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施對教師提出了更高的要求 “五環(huán)節(jié)” 教學模式要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。二、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施對學生提出了更高的要求 在教學上采用了“五環(huán)節(jié)”教學模式，不同于以前的以教師為中心教為主學為輔，而是以學生為中心學為主教為輔，側重于引導學生自主探究、合作學習，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。三、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施中的幾點反思“五環(huán)節(jié)” 教學模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環(huán)節(jié)所完成的學習目標情況，更得用心去做了。小組交流討論后，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生的合作成果進行適當公平科學的點評、總結。第五篇：教學五環(huán)節(jié)心得體會教學五環(huán)節(jié)心得體會教學五環(huán)節(jié)心得體會1中學“五步探究式教學模式”這一新的教學模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生間的協作意識和探索精神，拓展學生的視野，幫助很大，對轉變教師的教育觀念也起著很大的作用，這樣的授課模式教學信息量大、知識面廣，滿足了學生的求知欲，適合學生的心里。所謂“后教”，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。課堂教學模式的一般操作流程大體如下：一、導入。通過課前制作好的投影或板書讓學生看。二、指導學生自學。自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內容。③明確自學后的要求。教師巡視，使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，最大限度地暴露出存在的問題。這既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。利用這15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂練評培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第三，可以及時獲取準確信息。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現象，教師就發(fā)現不了問題，更不能及時解決問題。第五，提高了教學質量。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。小組交流與合作非常重要。總之，中學“五步探究式教學模式”符合了現代學生的學習要求，滿足了學生的求知欲望?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益?！叭h(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”。“導學案”堅持知能統(tǒng)一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了?！傲h(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。再則“探究”是學習的靈魂。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現的行為。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數學課。五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。總之，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。自主學習：學生根據本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。展示反饋：首先由學生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。這樣才能檢驗出整堂課的效果。抓好學習小組建設：（1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分4號。（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！教學五環(huán)節(jié)心得體會4一、“三環(huán)節(jié)”教學模式，精化了學科知識的傳授。這種教學模式實現了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質教育“精講多練”的要求。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內容多、任務重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。三、“三環(huán)節(jié)”教學模式，達到了“教”與“學”的統(tǒng)一。主要顯現在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內容和教學任務。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向學生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質的不同。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。從李校長來了之后，我們學校的教學有了重大的改革，為了使我們教師隊伍更加專業(yè)，更具有實力，我們接觸了六步教學法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡單的認為只要嚴格按照這六個步驟認真做就行了，應該就可以稱得上是會運用六步教學法了，也聽了遼化小學老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認真的備課，精心的準備每節(jié)課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因為我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設計下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會學習的同學沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強的同學仍然沒有任何起色，課上表現能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認真思考六步的意義，勤學多問多留心。首先在第一部分導入復習環(huán)節(jié)一下子就把學生的積極性調動了起來，與學生反復的練習，增強了學生的自信心；熱身過之后出示學習目標，讓學生明白本節(jié)課的39。重點講解部分是把知識點做一個系統(tǒng)的總結，讓學生的記憶更加系統(tǒng)化。通過這樣的反復練習、記憶，學生才會記得更牢固。六步教學法的精髓是以學生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)學生自學的本領，挖掘學生的潛能，利用六步教學法拉近師生的關系，也為學生的學習興趣做好了鋪墊，只有學生感興趣了才會真正的用心去學習、去鉆研。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當，上好每一節(jié)課。另外，在講課的過程中對學生的獎勵要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。在我所教的班級，聰明的學生很多，但是心思沒有用到學習上的也有很多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他學生，于是我決定先從這些學生做起，在上課的時候特別注意這些學生的情緒與行動。我就改變的自己，把學生分成小組獎勵，回答過問題的同學就沒有二次回答的機會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成績較好的同學，而成績較好的同學通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，