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正文內(nèi)容

語文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探[合集5篇](編輯修改稿)

2024-11-04 12:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 五個環(huán)節(jié)),呈現(xiàn)目標(biāo):(1)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點(diǎn),揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。(2)借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并簡要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢。,生成問題:(1)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主自學(xué),并能熟練掌握。(2)指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來,在小組內(nèi)進(jìn)行交流解決,對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進(jìn)行交流探究,生成問題。,合作探究:在學(xué)科長的組織下,學(xué)生以對子、小組為單位合作學(xué)習(xí),把自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、困惑在小組中進(jìn)行討論、探究,組員充分發(fā)表自己的見解,其余組員認(rèn)真傾聽,及時糾正、補(bǔ)充,直到達(dá)成共識,把較有難度的內(nèi)容合作解決。如果意見不統(tǒng)一,有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。,點(diǎn)撥引導(dǎo):(1)教師針對教學(xué)難點(diǎn),有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見解交流展示出來,全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評價。(2)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知距離教學(xué)目標(biāo)有差距時,教師抓住教學(xué)契機(jī)適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié),把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。5拓展提高,評價小結(jié):(1)通過導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題,或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況,或適度開展拓展訓(xùn)練,如閱讀訓(xùn)練,小練筆訓(xùn)練等,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力,把學(xué)會的內(nèi)容鞏固下來。(2)組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標(biāo)要點(diǎn),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評、互評和小組評價,評選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個人。使學(xué)生明確今后努力的方向。三、高效課堂的三種課型流程問題發(fā)現(xiàn)課?!皢栴}發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是:通過自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,并在對子組討論與小組間合作中,生成小組問題。鑒于以上目的與任務(wù),“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的:第一步:激情導(dǎo)入,呈現(xiàn)目標(biāo)(4分鐘)第二步:自主學(xué)習(xí),問題發(fā)現(xiàn)(自主檢測,提交問題)(20 分鐘)第三步:對子組討論,合作探究(提交問題)(5分鐘)第四步:組內(nèi)合作,展示交流(解決問題,整理學(xué)案)(7分鐘)第五步:達(dá)標(biāo)檢測,學(xué)習(xí)評價(5分鐘)第六步:問題生成,提交教師(4分鐘)(提交新問題)注:要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問題讀文本,并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個問題的答案;要爭取對學(xué)案上的問題通過對學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”。(答案完整;有思路方法;有拓展延伸)問題解決課?!皢栴}解決課”的基本流程設(shè)置是: 第一步:激趣導(dǎo)入,明確任務(wù)(35分鐘)第二步:自主學(xué)習(xí),解疑置疑(510分鐘)第三步:小組合作,解疑問難(35分鐘)第四步:全班合作,展示提升(610分鐘)第五步:問題訓(xùn)練,鞏固遷移(510分鐘)第六步:歸納延伸,拓展提升(25分鐘)注:這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確,任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條,也可以以其它方式投放給學(xué)生。其次是組間展示要恰當(dāng),學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)及拓展是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而在課堂上進(jìn)行及時有效的針對性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)。問題拓展課。以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”?!皢栴}拓展課”是處于模式的最高層級的課型?!皢栴}拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué),讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、提升、拓展,也可以讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功的愉悅,用于考前復(fù)習(xí),則會實(shí)現(xiàn)最大限度的個人成績的提升,使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感?!皢栴}拓展課”的基本流程:第一步,營造創(chuàng)設(shè),感知目標(biāo)(25分)第二步,自主學(xué)習(xí),建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)(810分)第三步,合作交流 展示提高(510分)第四步,問題訓(xùn)練,鞏固遷移(810分)第五步,重點(diǎn)展講,規(guī)范指導(dǎo)(35分)第六步,歸納提高,體驗成功(15分)語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中,較零碎,無系統(tǒng)性,教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題,把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來,然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),課堂上要做到“形散而神不散”。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式,具體教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實(shí)際等因素靈活應(yīng)用。曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年5月22日第三篇:語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式內(nèi)容簡介小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo),以讀為本、在讀中求創(chuàng)新、搜集資料、質(zhì)疑問難、在讀中合作探究、體情悟理、在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累,并向課外延伸,促使學(xué)生運(yùn)用語言文字。它以“激趣資源共享”→“初讀整體感受”→“細(xì)讀合作探究”→“品讀體情悟理”→“延伸拓展遷移”為基本操作模式?!拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo)。讀中求創(chuàng)新,領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)感情的恰如其分和表達(dá)方法的匠心獨(dú)運(yùn)。在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累,并向課外延伸擴(kuò)展,不斷將課內(nèi)外獲得的新知納入原有的知識體系之中,促進(jìn)學(xué)生語言文字的運(yùn)用。模式的名稱:小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)流程圖:“激趣搜集準(zhǔn)備讀”→“整體感知質(zhì)疑讀”→“合作探究精細(xì)讀”→“體情悟理品析讀”→“延伸遷移拓展讀” 理論依據(jù):以讀為本論。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗誦。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶?!贝四J皆谡Z文教學(xué)中變瑣碎分析為熟讀精思,以讀為主,讓學(xué)生不僅用心眼來學(xué)習(xí),還在心眼之外加用口、耳,學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步讀出情(情感)、讀出形(形象)、讀出意(意境)、讀出味(品味)、讀出神(神韻),保證學(xué)生讀、思、議、練??自由創(chuàng)新的時間,讀中悟、悟中讀,以讀促思,讀中悟情。學(xué)生主體論。蘇霍姆林斯基說過:“擁有可以自由支配的時間是個性發(fā)展的一個重要條件,孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)展。”此模式變“越俎代庖”為“自主研索”以學(xué)為主。以自愿為原則,說自己想說的話,思自己想知道的問題,讀背自己喜歡的句子,選自己愿意做的作業(yè),用自己喜歡的方式讀文、總結(jié)。自己選擇合作伙伴愉快合作,張揚(yáng)個性,獲取知識,形成能力?;咎攸c(diǎn):落實(shí)“讀”的訓(xùn)練,提高閱讀教學(xué)效果。教給讀法、讀思結(jié)合、讀議結(jié)合,采用輕聲讀、默讀、跟讀、齊讀、分角色讀,表演讀等形式讀出自己的體會,讀出自己的感情,熟 讀成誦,內(nèi)化吸收積累。開放課堂教學(xué)。開放學(xué)生的思維空間,教會學(xué)生從小敢問、能問、善問,激發(fā)學(xué)生問的興趣,培養(yǎng)學(xué)生問的意識,挖掘?qū)W生問的潛能,開創(chuàng)師生平等協(xié)作的新模式,這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“整體感知質(zhì)疑讀”這一環(huán)節(jié)之中。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)合作精神。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上群體互補(bǔ)和諧共進(jìn),增加學(xué)生個體之間、群體之間和師生之間多向交流的
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