【文章內(nèi)容簡介】 五個環(huán)節(jié)），呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡要進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。，生成問題：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進行自主自學(xué)，并能熟練掌握。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進行交流解決，對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進行交流探究，生成問題。，合作探究：在學(xué)科長的組織下，學(xué)生以對子、小組為單位合作學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、困惑在小組中進行討論、探究，組員充分發(fā)表自己的見解，其余組員認(rèn)真傾聽，及時糾正、補充，直到達成共識，把較有難度的內(nèi)容合作解決。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。，點撥引導(dǎo)：（1）教師針對教學(xué)難點，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨到見解交流展示出來，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補充、評價。（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知距離教學(xué)目標(biāo)有差距時，教師抓住教學(xué)契機適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。5拓展提高，評價小結(jié)：（1）通過導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題，或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或適度開展拓展訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練，小練筆訓(xùn)練等，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力，把學(xué)會的內(nèi)容鞏固下來。（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標(biāo)要點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行自評、互評和小組評價，評選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個人。使學(xué)生明確今后努力的方向。三、高效課堂的三種課型流程問題發(fā)現(xiàn)課?！皢栴}發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在對子組討論與小組間合作中，生成小組問題。鑒于以上目的與任務(wù)，“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)（自主檢測，提交問題）（20 分鐘）第三步：對子組討論，合作探究（提交問題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問題，整理學(xué)案）（7分鐘）第五步：達標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)評價（5分鐘）第六步：問題生成，提交教師（4分鐘）（提交新問題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問題讀文本，并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個問題的答案；要爭取對學(xué)案上的問題通過對學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問題解決課。“問題解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（35分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：問題訓(xùn)練，鞏固遷移（510分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（25分鐘）注：這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確，任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條，也可以以其它方式投放給學(xué)生。其次是組間展示要恰當(dāng)，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c撥、引領(lǐng)及拓展是實現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而在課堂上進行及時有效的針對性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)。問題拓展課。以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”。“問題拓展課”是處于模式的最高層級的課型?！皢栴}拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對知識進行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會實現(xiàn)最大限度的個人成績的提升，使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感?！皢栴}拓展課”的基本流程：第一步，營造創(chuàng)設(shè)，感知目標(biāo)（25分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問題訓(xùn)練，鞏固遷移（810分）第五步，重點展講，規(guī)范指導(dǎo)（35分）第六步，歸納提高，體驗成功（15分）語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵，突出重點，課堂上要做到“形散而神不散”。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實際等因素靈活應(yīng)用。曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年5月22日第三篇：語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式內(nèi)容簡介小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo)，以讀為本、在讀中求創(chuàng)新、搜集資料、質(zhì)疑問難、在讀中合作探究、體情悟理、在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸，促使學(xué)生運用語言文字。它以“激趣資源共享”→“初讀整體感受”→“細(xì)讀合作探究”→“品讀體情悟理”→“延伸拓展遷移”為基本操作模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo)。讀中求創(chuàng)新，領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)感情的恰如其分和表達方法的匠心獨運。在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸擴展，不斷將課內(nèi)外獲得的新知納入原有的知識體系之中，促進學(xué)生語言文字的運用。模式的名稱：小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)流程圖：“激趣搜集準(zhǔn)備讀”→“整體感知質(zhì)疑讀”→“合作探究精細(xì)讀”→“體情悟理品析讀”→“延伸遷移拓展讀” 理論依據(jù)：以讀為本論。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗誦。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶。”此模式在語文教學(xué)中變瑣碎分析為熟讀精思，以讀為主，讓學(xué)生不僅用心眼來學(xué)習(xí)，還在心眼之外加用口、耳，學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情（情感）、讀出形（形象）、讀出意（意境）、讀出味（品味）、讀出神（神韻），保證學(xué)生讀、思、議、練??自由創(chuàng)新的時間，讀中悟、悟中讀，以讀促思，讀中悟情。學(xué)生主體論。蘇霍姆林斯基說過：“擁有可以自由支配的時間是個性發(fā)展的一個重要條件，孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)展?！贝四Ｊ阶儭霸劫薮摇睘椤白灾餮兴鳌币詫W(xué)為主。以自愿為原則，說自己想說的話，思自己想知道的問題，讀背自己喜歡的句子，選自己愿意做的作業(yè)，用自己喜歡的方式讀文、總結(jié)。自己選擇合作伙伴愉快合作，張揚個性，獲取知識，形成能力?；咎攸c：落實“讀”的訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效果。教給讀法、讀思結(jié)合、讀議結(jié)合，采用輕聲讀、默讀、跟讀、齊讀、分角色讀，表演讀等形式讀出自己的體會，讀出自己的感情，熟 讀成誦，內(nèi)化吸收積累。開放課堂教學(xué)。開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生從小敢問、能問、善問，激發(fā)學(xué)生問的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，挖掘?qū)W生問的潛能，開創(chuàng)師生平等協(xié)作的新模式，這一特點主要體現(xiàn)在“整體感知質(zhì)疑讀”這一環(huán)節(jié)之中。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實踐活動，培養(yǎng)合作精神。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上群體互補和諧共進，增加學(xué)生個體之間、群體之間和師生之間多向交流的