【文章內(nèi)容簡介】 互動，生生互動。③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認識，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進一步的認識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）教學(xué)目標Ⅱ 過程同目標Ⅰ三、歸納小結(jié)由學(xué)生自己完成，教師適時作指導(dǎo)。四、達標拓展本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運用知識當堂獨立做完做對達標試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達標和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。注意事項：①教師精心設(shè)計達標題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。②要強調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復(fù)演練，彌補漏洞。③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負擔。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。五、教學(xué)反思備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中第四篇：“自信—三段六步”模式“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識或準備性知識；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。目標導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題不僅能夠激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標，從而節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效益。A、關(guān)于目標導(dǎo)學(xué)的設(shè)計 a、關(guān)注課程標準和學(xué)習(xí)目標。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題是應(yīng)該關(guān)注課程標準和學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該是對課程標準的細化，是達到學(xué)習(xí)三維目標的有效途徑之一。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達到課程標準和學(xué)習(xí)三維目標的要求。b、關(guān)注學(xué)生的思維過程。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，首先設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行分析、綜合、比較，最后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行概括。c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該考慮問題的數(shù)量，不能過量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，他們面對的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題要注意問題的難度，不能過難，以至于達不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的形式多樣化。學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標要求的層次是多樣化，有知識和能力目標，有過程和方法的目標，有情感、態(tài)度、價值觀目標，所以每種目標達成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實踐的過程，而提出問題是找到問題是關(guān)鍵要害?！眅、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測的可操作性在設(shè)計導(dǎo)學(xué)目標時，要力求可檢測的行為動詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠或紙上談兵。B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹立“展示就是好樣的”思想在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我們要在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯”的時候，我們學(xué)習(xí)的進步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當學(xué)生展示得好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準備我們要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，求知欲強的學(xué)生往往會認真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動力而進行扎實的自主學(xué)習(xí)。c．對學(xué)生進行展示培訓(xùn)展示前要有充分的心理準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學(xué)，一定要認真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準備質(zhì)疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。d、用好激勵性表揚性評價這一溫柔的“武器”人們都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標準,精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚┛偠灾?，找到閃光點給予表揚，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方